|
|
| Строка 304: |
Строка 304: |
| | ==== [[Методики диагностики агрессивности у детей и взрослых]] ==== | | ==== [[Методики диагностики агрессивности у детей и взрослых]] ==== |
| | ---- | | ---- |
| − |
| |
| − | |Игры для тренировки логического мышления
| |
| − | Дидактические игры
| |
| − | «Кто где стоит?»
| |
| − | (2 – 6 лет)
| |
| − | Цель: познакомить детей с понятием «больше» « меньше», «перед»,
| |
| − | «после», «между», «справа», «слева». Помочь ребёнку ориентироваться в
| |
| − | окружающем мире.
| |
| − | Попросите ребёнка найти самую большую матрёшку и поставить её первой
| |
| − | (подчеркните интонацией это понятие: «первая»), затем найдите самую
| |
| − | маленькую. И, наконец, построить по росту всех остальных. Если ребёнок
| |
| − | затрудняется, предложите приложить одну матрёшку к другой. Когда они все
| |
| − | будут выстроены по росту, придумайте с малышом имя для каждой. Затем
| |
| − | спрашивайте: «Кто у нас стоит вторая?» - «Катя». – «Кто у нас последняя,
| |
| − | пятая?» - «Лиза».
| |
| − | Для детей постарше вводите в игру понятия «перед», «после», «между»,
| |
| − | «справа», «слева».
| |
| − | Они помогут вашему ребёнку ориентироваться в окружающем мире.
| |
| − | Материал : матрешки
| |
| − |
| |
| − | «Домики»
| |
| − | Цель: познакомить детей с понятием «больше на…», «меньше на…»,
| |
| − | «всего…», «столько же…».
| |
| − | (3 – 6 лет)
| |
| − | Даны контурные изображения домиков. В качестве окошек используйте
| |
| − | вырезанные квадратики. В каждом следующем домике нужно «вставить на 1
| |
| − | (2) окошка больше/меньше, чем в предыдущем. Для малышей трёх лет
| |
| − | достаточно просто добавлять 1 «окошко», дети 4 – 5 лет уже могут сосчитать,
| |
| − | сколько окошек в каждом доме (их количество не должно превышать 5 – 6).
| |
| − | Дети шести лет вполне смогут выполнить задание на сложение. Например, в
| |
| − | первом домике 2 окошка, во втором – одно, в третьем – одно, а в четвёртом
| |
| − | – еще два. В пятом доме необходимо выложить из квадратиков итог –
| |
| − | сколько окошек всего в четырёх домах.
| |
| − | Материал к игре «Домики».
| |
| − |
| |
| − | «Уравновесь весы»
| |
| − | (3 – 6 лет)
| |
| − | Цель: познакомить ребёнка с понятием «столько же, сколько…», «поровну»,
| |
| − | «состав числа». Учить решать несложные примеры.
| |
| − | Для игры воспользуйтесь изображением весов. Для малышей 3 лет
| |
| − | необходимо давать задания попроще. На одну чашу весов положите,
| |
| − | например, 1 или 2 квадратика. Сам он должен «уравновесить» чаши,
| |
| − | положив на вторую такое же количество фигур, сколько на первой.
| |
| − | Дети после четырёх лет уже могут оперировать числами. Поэтому на одну
| |
| − | чашу весов вы кладёте, например, цифру 4, а на вторую ребёнок должен
| |
| − | положить цифры 2и 2 или 1 и 3. Таким образом, ребёнок учится основе основ
| |
| − | математики – составу числа.
| |
| − |
| |
| − | Загадки, задачки — шутки
| |
| − | Дети очень любят задачки - шутки. Вот некоторые, которые использую на занятиях.
| |
| − | Загадки - шутки
| |
| − | 1. Что делает сторож, когда у него на шапке сидит воробей? (спит)
| |
| − | 2. Что случится с голубым шарфом, если его на 5 минут опустить в прозрачную воду? (намокнет)
| |
| − | 3. На какой вопрос никто никогда не ответит: «Да»? (Ты спишь)
| |
| − | 4. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)
| |
| − | 5. У какого дерева нет листьев? (у хвойного)
| |
| − | 6. Какая погода будет 30 февраля? ( ни какая, в феврале не 30 дней)
| |
| − | 7. У кого усы длиннее ног? (у таракана)
| |
| − | 8. Кто на себе свой дом носит? (улитка, черепаха)
| |
| − | 9. Задачки - шутки
| |
| − | 10. Гусь на одной ноге весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на две ноги? (2 кг, даже если встанет на голову)
| |
| − | 11. Какой месяц короче всех? (май – имеет 3 буквы, февраль – имеет 28 или 29 дней)
| |
| − | 12. Две сардельки варят 5 минут. А сколько минут варят одну сардельку?
| |
| − | 13. Термометр показывает 2 градуса мороза. Сколько градусов покажут два таких термометра?
| |
| − | 14. Зимой на клумбе выросли цветы, как они называются? (цветы зимой не растут)
| |
| − | 15. На березе росло два яблока. Какого они были цвета? (яблоки на березе не растут)
| |
| − | 16. Змей Горыныч всех пугал и устрашал! у него было 2 зеленые головы, 3 синие и одна черная. А когда он вылез из спичечной коробки и зарычал всеми головами, то, сколько человек его испугалось? (никто – он был очень маленький)
| |
| − | 17. Настала зима. Зайчик стал строить себе домик из снега. Сначала построил стенку с одним окошком, потом стену с двумя окошками, потом стену без окон. Сколько цветов посадил зайчик возле дома? (зимой цветов не сажают)
| |
| − | 18. Построил зайка себе домик из снега и спрашивает у детей: «У меня две банки красной краски, 1 банка желтой краски и 4 банки синей краски. Какого цвета мой дом? (белого – из снега)
| |
| − | 19. Я решил полить цветы. Купил мороженного и варенья. Чем лучше полить цветы? (водой)
| |
| − | 20. Оля нарисовала карандашом цветы. На рисунке получились красные розы и синие васильки. Какие цветы лучше пахли? (пахнут живые цветы, а эти нарисованы)
| |
| − | 21. В небе летали воздушный шар, воздушный змей и крокодил. Сколько всего предметов летело по небу? (2 предмета, крокодилы не летают)
| |
| − | 22. Пришла весна и с деревьев стали опадать листья. Ветер понес их по небу. Какого цвета были листья? (весной листья не падают)
| |
| − |
| |
| − | Игры для тренировки логического мышления
| |
| − | «Исследователь»
| |
| − | Это одна из самых простых игр на сравнение. Вы с ребенком – исследователи. Выберите какой-нибудь предмет и начните его изучение. Каждый должен по очереди выделить в нем какое-нибудь свойство, признак, особенность в сравнении другими предметами.
| |
| − | Например: нужно назвать этот предмет, сказать, зачем он нужен; каковы его основные признаки: цвет, форма, размер; каков он на ощупь, на запах, на вкус; из чего сделан: похож «на», отличается «от»(каких-нибудь других предметов, что случится, если его: бросить в воду, огонь, с третьего этажа, ударить по нему, подбросить и т. д.
| |
| − |
| |
| − | «Найди вырезанный кусочек»
| |
| − | Игра для тренировки приема «сравнение».
| |
| − | Эту игру знают и используют многие.
| |
| − | На рисунке с определенным узором вырезаны два или более кусочка. Необходимо найти эти кусочки среди представленных для сравнения.
| |
| − |
| |
| − | «Чем похожи и чем отличаются?»
| |
| − | Эта игра направлена на развитие умения выделять в сравниваемых объектах признаки сходства и различия. Для игры необходимо подобрать пары различных картинок или же пары слов, обозначающих изображенные на них предметы или явления. Например:
| |
| − | Платье и кроссовки. Тетрадь и книга.
| |
| − | Роза и тюльпан. Клюшка и ракета.
| |
| − | Заяц и волк. Рыбы и птицы.
| |
| − | Сосна и каштан. Море и океан.
| |
| − | Холодильник и пылесос. Человек и обезьяна.
| |
| − | Назовите ребенку одну из пар и попросите определить, чем похожи и чем отличаются входящие в неё объекты. Необходимо указать как можно больше признаков (или свойств) отличия и сходства.
| |
| − |
| |
| − | «Зачем и почему?»
| |
| − | С помощью этой игры, построенной только на вопросах и ответах, вы можете стимулировать развитие не только логического мышления ребенка, но и его общей эрудиции.
| |
| − | Вы задаете вопрос, а ребенок должен на него логично ответить. Вопросы должны быть трех типов:1. На предположение, угадывание, додумывание. 2. на выяснение причины или смысла происходящих событий, 3. На принятие решения и планирование своих действий. Вот несколько примеров:
| |
| − | Вопросы первого типа:
| |
| − | - как ты думаешь, зачем мама ходит на работу?
| |
| − | - … зачем эти люди пришли в ресторан?
| |
| − | - … для чего нам нужны книги?
| |
| − | - … для чего нам нужны плиты?
| |
| − | - … для чего нам нужны ножницы?
| |
| − | - … для чего человек спит?
| |
| − | -… зачем нам нужен телефон?
| |
| − | Вопросы второго типа:
| |
| − | - Почему масло тает на раскаленной сковородке?
| |
| − | - Почему вода в холодильнике замерзает?
| |
| − | - Почему зимой включают отопление?
| |
| − | - Почему предметы падают вниз, а не вверх?
| |
| − | - Что требуется для жизни собаке, кошке, рыбе?
| |
| − | Вопросы третьего типа:
| |
| − | - Мы хотим пригласить на следующее воскресение гостей. Перечисли все, что мы должны сделать.
| |
| − | - Денис пролил варенье на пол. Что ему теперь делать? Как поступить лучше всего?
| |
| − | - В очереди Миша втиснулся впереди Марины. Как ей быть?
| |
| − | - Катенька пошла гулять и заблудилась. Что ей делать? Перечисли все варианты. А как поступить лучше всего? Что нужно знать, чтобы никогда больше не потеряться?
| |
| − | - Как узнать сколько времени?
| |
| − |
| |
| − | «Я знаю»
| |
| − | Эта игра тоже давно всем известна. В своё время мы играли её с мячом.
| |
| − | Поэтому эта словесная игра интересна тем, что у малыша есть возможность развивать не только способность к конкретизации понятий, но и координацию движений.
| |
| − | Ведущий задает общее название, понятие, для которого нужно назвать слова более частные, к нему относящиеся. Например, мы играли так: бросали мяч партнеру и говорили: Я - бросок обратно: знаю – пять - имен – девочек. Или : Я – знаю – пять – названий – растений. В принципе, количество слов можно и не ограничивать. Для игры можно использовать все обобщающие понятия, входящие в лексические темы. Потом можно перейти к более абстрактным понятиям. Например: какая бывает погода? Какие ты знаешь праздники? Назови все, что летает.
| |
| − |
| |
| − | Игра на обобщение.
| |
| − | «Назови одним словом»
| |
| − | Она словесная, поэтому никакого специального материала, кроме следующий групп слов, не требуется.
| |
| − | 1. Молоток, пила, рубанок – (столярные инструменты)
| |
| − | 2. Суп, каша, котлета – (еда)
| |
| − | 3. Компот, чай, сок – (напитки)
| |
| − | 4. Юла, пирамидка, кукла – (игрушки)
| |
| − | 5. Украина, Германия, Россия – (страны)
| |
| − | 6. Запад, восток, север – (стороны света)
| |
| − | Игра может быть более сложной, если ввести такое дополнение – перед тем, как назвать обобщающее слово, ребенок должен добавить к названным трем словам еще два- три своих слова, имеющих отношение к данной группе.
| |
| − |
| |
| − | «Кто, что любит?»
| |
| − | Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить".
| |
| − |
| |
| − | «Назови одним словом»
| |
| − | Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.
| |
| − | Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ...
| |
| − |
| |
| − | Классификация
| |
| − | Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.
| |
| − | «Найди лишнюю картинку» развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
| |
| − | Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.
| |
| − |
| |
| − | «Найди лишнее слово»
| |
| − | Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является "лишним».
| |
| − | Примеры:
| |
| − | Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
| |
| − | Храбрый, злой, смелый, отважный;
| |
| − | Яблоко, слива, огурец, груша;
| |
| − | Молоко, творог, сметана, хлеб;
| |
| − | Час, минута, лето, секунда;
| |
| − | Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
| |
| − | Платье, свитер, шапка, рубашка;
| |
| − | Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
| |
| − | Береза, дуб, сосна, земляника;
| |
| − | Книга, телевизор, радио, магнитофон.
| |
| − |
| |
| − | «Чередование»
| |
| − | Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом можно выложить забор из разноцветных палочек и т.д.
| |
| − |
| |
| − | «Слова наоборот»
| |
| − | Предложите ребенку игру "Я буду говорить слово, а ты тоже говори, только наоборот, например, большой - маленький." Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый, трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый - храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый - гладкий и т.д.
| |
| − |
| |
| − | -Игра «Подбери слова родственники»
| |
| − | Рука – ручка- ручище- рученька.
| |
| − | Предметы: стол, лопата, дом, изба…
| |
| − | Дерево, трава, береза, снег, зима, град, дуб…..
| |
| − | Животные: волк, лиса, заяц……
| |
| − |
| |
| − | Игра «Я начну, а ты закончи»
| |
| − | - Мальчик сначала подошел, а потом….
| |
| − | - Утром мы пришли в гости, а вечером……
| |
| − | - Девочка вошла в комнату, а затем…..
| |
| − | - Играя в прятки дети забежали в дом, а затем ….
| |
| − | - Лес может быть густым, а может быть и ……
| |
| − | - Волк зверь большой, а еж …..
| |
| − | - Весна бывает ранняя, а бывает и….
| |
| − | - Ягоды малины сладкие, а ягоды рябины….
| |
| − | - Январь год начинает, а декабрь ….
| |
| − | - Гусь медлительный, а воробей….
| |
| − | - Пух легкий, а камень…
| |
| − | - Деревня тихая, а город ….
| |
| − | - Заяц трусливый, а лев….
| |
| − | - Дождик вымочит, а солнышко….
| |
| − | - Один теряет, а другой….
| |
| − | - Что - нибудь забудет, а потом …..
| |
| − | - Входя в комнату свет зажигают, а выходя…
| |
| − | - Ручей мелкий, а речка…..
| |
| − | - Ягоды смородины мелкие, а клубники…..
| |
| − | - После дождя земля сырая, а в солнечную погоду…..
| |
| − | - Покупаем картофель сырой, а едим….
| |
| − | - Кашу варят густую, а суп….
| |
| − | - Лес может быть густой, а может быть и….
| |
| − |
| |
| − | Храбрость – трусость, здоровье – болезнь, красавец – урод,
| |
| − | Веселье – грусть, доброта – злоба, смех – печаль,
| |
| − | Щедрость – жадность, ум – глупость, свет – тьма,
| |
| − | Холод – жара, тишина – шум, молодость – старость, чистота – грязь,
| |
| − | сила – слабость, грубость – нежность.
| |
| − | Открыть – закрыть, отворить – затворить, открутить – закрутить,
| |
| − | Любить – ненавидеть, говорить – молчать, болеть – выздоравливать,
| |
| − | Отклеивать – приклеивать, оторвать – пришить, отойти – подойти,
| |
| − | дать – взять, работать – бездельничать, гасить – зажигать,
| |
| − | запрещать – разрешать, мешать – помогать, уронить – поднять.
| |
| − |
| |
| − | Игра «Как сказать лучше»
| |
| − | - Волк злой, а волчище….злющий
| |
| − | - Этот человек умный, а другой…умнейший
| |
| − | - Один человек очень полный, а другой….полноватый
| |
| − | - Добрый, добрый – предобрый
| |
| − | - Лиса хитрая – прехитрая
| |
| − | Синонимы.
| |
| − | Отыскать – найти, зябнуть – мерзнуть, шалить – баловаться, прощать – извинять, реветь – плакать, бросать – кидать, мчаться – нестись.
| |
| − | - Этот дом большой, а этот огромный,
| |
| − | - Мальчик молчаливый, а девочка неразговорчивая,
| |
| − | - Вчера день был теплый, а сегодня жаркий,
| |
| − | - Это полотенце влажное, а это совсем мокрое,
| |
| − | - Искустный мастер – хороший. Умелый,
| |
| − | - Отважный солдат – храбрый, смелый,
| |
| − | - Дальняя дорога – длинная, большая,
| |
| − | - Верный друг- преданный
| |
| − | - Суровая зима – холодная, морозная.
| |
| − | Многозначные слова.
| |
| − | - Мальчик бежит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит.
| |
| − | - Цветок растет, ребенок растет, дом растет.
| |
| − | - Птица летит, самолет летит, время летит.
| |
| − | - Человек ползет, муравей ползет, поезд ползет.
| |
| − | - Человек плывет, лодка плывет, облако плывет.
| |
| − | - Дети спят, лес спит.
| |
| − | - Сложить вещи, сложить руки, сложить песню.
| |
| − | - Бить посуду, бить ребенка, свет бьет в глаза.
| |
| − | - Горячая вода, горячий привет, горячий спор, горячее время.
| |
| − | - Жаркий день, жаркий спор.
| |
| − | - Тяжелый чемодан, тяжелый день, тяжелый характер.
| |
| − | - Крепкий стол, крепкая дружба, крепкий сон.
| |
| − |
| |
| − | Сказка «Кривое зеркало»
| |
| − | Все происходило давным – давно в королевстве кривых зеркал. Однажды его жителям надоело все видеть в искаженном виде, и они решили от них избавиться. Разбивать зеркала нельзя, их отвезли в глухое заброшенное место , сложили в пещере и забыли. В тех краях жила злая старуха Завида. Никого и ничего она не любила и поселилась в глуши, подальше от всех. В одиночестве как – то бродила она по лесу и набрела на ту пещеру. Взяла в руки одно из этих зеркал, посмотрелась в него и глазам своим не поверила.
| |
| − | - В зеркале она была не старая, а …, не толстая, а…, не горбатая, а… Всю жизнь лицо у Завиды было мрачное и злое, а в зеркале оно казалось….А уши – о чудо, не большие, а…, нос не кривой, а…, грязное платье стало …., старые туфли-….., короткая юбка - …… Стоило ей направить зеркало на солнышко, как погода из ясной становилась-…. Но это еще не все. Когда Завида смотрелась в зеркало, она чувствовала, что в ней самой что-то меняется. Например, была она жадной, а стоило ей посмотреть в зеркало, как она становилась…..щедрой. Шла как –то по лесу она и встретила волка. Испугалась, потому – что была трусливой, но когда достала зеркало, посмотрелась в него, стала сразу… храброй. А когда повернула зеркало и направила его на волка, тот из свирепого и хищного превратился в…..смирного и миролюбивого. Очень полюбила зеркало Завида и уже с ним не расставалась. А сейчас представим, что мы взяли это зеркало в руки.
| |
| − |
| |
| − | «Бывает – не бывает» Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если - нет, то мяч надо отбить.
| |
| − | Ситуации можно предлагать разные: папа ушел на работу; поезд летит по небу; кошка хочет есть; почтальон принес письмо; яблоко соленое; дом пошел гулять; туфли стеклянные и т.д.
| |
| − |
| |
| − | «Сравнение предметов (понятий)»
| |
| − | Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: "Ты видел муху? А бабочку?" После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: "Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?"
| |
| − | Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным признакам.
| |
| − | Пары слов для сравнения: муха и бабочка; дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.
| |
| − | «Угадай по описанию»
| |
| − | Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.
| |
| − |
| |
| − | «Разложи по порядку»
| |
| − | Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение ребенок составляет рассказ по картинкам.
| |
| − |
| |
| − | «Отгадывание небылиц»
| |
| − | Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает.
| |
| − | Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера - иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: "Ку-ка-ре-ку!" - и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?
| |
| − | Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.
| |
| − | Пришел я на речку. Смотрю - сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду - и уплыла.
| |
| − | «Нелепицы»
| |
| − | Предложите ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей. Попросите ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Спросите, как бывает на самом деле.
| |
| − |
| |
| − | Игра «Догадайся»
| |
| − | Показываются картинки с такими изображениями: колесо, руль, педаль.
| |
| − | Восп.: Догадайтесь, что это может быть?
| |
| − | Дети: Машина, велосипед …
| |
| − | Восп.: А какой еще транспорт вы знаете?
| |
| − | (приемы – синтез, классификация)
| |
| − |
| |
| − | Игра «Что забыл художник?»
| |
| − | Восп.: Посмотрите на картинку. Что забыл нарисовать художник?
| |
| − | Дети: У дивана нет одной ножки, на вазе не дорисован цветок,
| |
| − | На ковре не раскрашены некоторые полоски …
| |
| − | (приемы – анализ картинки, сравнение ее с предполагаемым мысленным стандартом).
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Игры на развитие логического мышления, игры на расширение кругозора, игры на анализ и синтез, игры на развитие творческого воображения.
| |
| − | «Рыбка — червячок»
| |
| − | Игра учит аргументировать свои ответы, расширить кругозор
| |
| − | Необходимый инвентарь: картинки животных, птиц (можно вырезанные из старых книг, журналов; открытки).
| |
| − | ◈ Как играем: сначала читается стихотворение:
| |
| − | Зайчик любит морковку,
| |
| − | Мишка — малинку,
| |
| − | Воробушек — рябинку,
| |
| − | Рыбка — червячка,
| |
| − | Избегай, рыбка, крючка.
| |
| − | ◈ Вы называете животное, а ребенку нужно быстро и правильно сказать, что оно кушает, например: корова — сено, собака — кость, мышка — сыр, кошка — молочко и т. д.
| |
| − | ◈ Играть можно как двоим участникам, так и большему количеству. Периодически меняйтесь ролями с ребенком, это является для него прекрасным стимулом.
| |
| − | ◈ Закрепляем: задайте ребенку вопросы: «А что любит Карлсон? Людоед?» и пр.
| |
| − | ◈ Сыграйте в игру «Наоборот»: морковка — заяц, зерно — птица, лошадь — сено.
| |
| − | ◈ Когда представится возможность, кормите вместе птиц, белочек, животных. Наблюдайте за их повадками.
| |
| − | ◈ Усложняем: а может ли цыпленок грызть кость? А собака клевать зерно? Попросите ребенка аргументировать свой ответ, если малыш затрудняется, найдите объяснение вместе.
| |
| − | «Раз, два, три лишний уходи»
| |
| − | Игра помогает формировать понятийное мышление; отсекать лишнее (анализ — синтез)
| |
| − | Необходимый инвентарь: картинки.
| |
| − | ◈ Как играем: покажите картинки с предметами одного класса, но разных групп, например: автобус, машина, мотоцикл — самолет; трамвай, автобус, электричка — КамАЗ; пожарная машина, скорая помощь, продуктовая машина — такси и т. п. Какая картинка из четырех лишняя? Почему?
| |
| − | ◈ Закрепляем: меняйтесь ролями. Можно играть и в словесный вариант этой игры. Желательно брать различные понятия, знакомые ребенку, например: «одежда», «обувь» и т. д. Помогайте ребенку, если он затрудняется, обосновывать ответы.
| |
| − | «Небылицы»
| |
| − | Игра помогает формировать логическое мышление, творческое воображение
| |
| − | Необходимый инвентарь: мяч.
| |
| − | ◈ Как играем: в эту игру лучше играть всей семьей, тогда ребенок быстрее освоит ее.
| |
| − | ◈ Ведущий бросает мяч игроку и говорит какую-либо фразу. Если эта фраза — небылица, то ловить мяч не надо, например: «Волк по лесу гуляет», — игрок ловит мяч. «Волк на дереве сидит» — мяч ловить не нужно. «Девочка рисует домик» — игрок ловит мяч. «Домик рисует девочку» — мяч ловить не нужно и т. д.
| |
| − | ◈ Старайтесь придумать как можно больше смешных, нелепых фраз.
| |
| − | ◈ Выиграет тот, кто ни разу не ошибется.
| |
| − | ◈ Играйте в эту игру чаще, ведь ребенок этого возраста любит придумывать перевертыши, небылицы.
| |
| − | ◈ Закрепляем: поиграйте в «Небылицы», используя короткие рассказы. Например: «На день рождения Вани дети ели яблоки, мороженое, печенье и... соленые конфеты». Ребенок должен исправить вашу ошибку и объяснить, почему это неверно.
| |
| − | ◈ Вы варите на кухне борщ? Используйте и эту ситуацию для игры. «Я кладу в борщ свеклу, морковку, капусту... грушу». Посмейтесь вместе с ребенком, поменяйтесь ролями.
| |
| − | ◈ Можно поиграть с картинками. Например: на картинке нарисовано лето: солнце, цветы, бабочки и... снеговик. Спросите ребенка, почему снеговик лишний, что может с ним произойти? Что придумать, чтобы он не растаял?
| |
| − | ◈ В следующий раз можете придумать до 3-4 небылиц в рассказе. Например:
| |
| − | Карточки:
| |
| − | • Бабочки. Фото 1. На карте — четыре букета с цветами: васильки, одуванчики, розы, ромашки. Вырезанные бабочки: красные (4 шт.), желтые (4 шт.), синие 4 шт.
| |
| − | • Клумбы. Фото 2. На карте — четыре зеленые клумбы. Вырезанные цветы: три разных цвета, по 4 шт.
| |
| − | • Аквариум. Фото3. На карте — четыре аквариума. Два вида рыб, медузы (можно, например, улитки) по 4 шт.
| |
| − | • Поезда. Фото 4. На карте — четыре паровоза красный, синий, зеленый, желтый. Вагончики: красные, синие, желтые — по 4 шт.
| |
| − | • Гардероб. Фото 5. На карте — четыре полочки (можно шкафчики) с тремя вешалками. Три вида одежды (например, платье, брюки, свитер), три цвета, — по 4 шт.
| |
| − | • Бутылочки. Фото 6. На карте — четыре полки. Четыре разных по форме бутылочек, четыре цвета, по 4 шт.
| |
| − | Материал: картон белый и цветной, карандаши, фломастеры, ножницы, клей.
| |
| − | Задачи:
| |
| − | Развитие сенсорных навыков, зрительного и слухового восприятия, внимания, логического и образного мышления, пространственного представления, произвольного самоконтроля.
| |
| − | Варианты заданий могут быть очень разными, все будет зависеть от возраста и уровня развития ребенка. Можно давать последовательные инструкции, например, на ромашку село пять бабочек, на одуванчик три бабочки разного (одного) цвета, сколько бабочек осталось? Подобные задания способствуют развитию математических навыков. Усложнять задания можно давая два или три условия сразу.
| |
| − | Примеры заданий:
| |
| − | Бабочки.
| |
| − | Например, предложите ребенку расположить бабочек на букеты так, чтобы
| |
| − | — бабочки были на букетах такого же цвета, как они сами. На какой цветок бабочки не прилетели? (ромашка). Фото 7.
| |
| − | -на каждом букете сидело разное (одинаковое) количество бабочек;
| |
| − | — на каждом букете было по три бабочки, но желтые бабочки на розы не садятся;
| |
| − | — и т.д.
| |
| − |
| |
| − | Клумбы.
| |
| − | Например, предложите ребенку рассадить цветы, так, чтобы
| |
| − | — все клумбы были разные, а цветов везде было поровну;
| |
| − | — все клумбы были разные, но на второй клумбе растут только желтые цветы (добавим нумерацию).
| |
| − | — и т.д.
| |
| − | Аквариум.
| |
| − | Например, предложите ребенку разложить обитателей аквариума, так, чтобы
| |
| − | — в каждом аквариуме был разный состав обитателей, но в правом верхнем (нижнем левом) аквариуме живут только медузы (розовые рыбки);
| |
| − |
| |
| − | Поезда.
| |
| − | Например, предложите ребенку расставить вагончики так, чтобы
| |
| − | — каждый паровоз вез вагоны такого же цвета как он сам. Какой паровоз остался без вагонов? Сколько вагонов у каждого паровоза?
| |
| − | — у каждого паровоза было одинаковое количество вагонов, но на первом (втором, третьем, четвертом) пути не должно быть желтых (синих, красных) вагонов;
| |
| − | — и т.д.
| |
| − |
| |
| − | Гардероб.
| |
| − | Например, предложите ребенку развешать одежду так, чтобы
| |
| − | -в каждом шкафу был разный набор вещей;
| |
| − | — в каждом шкафу был разный набор вещей, шкафы 2 и 3 для мальчиков (нет платьев), шкафы 1 и 4 для девочек. Фото 9.
| |
| − | — и т.д.
| |
| − |
| |
| − | Бутылочки.
| |
| − | Например, предложите ребенку расставить бутылочки по полочкам так, чтобы
| |
| − | — на каждой полочке был разный набор бутылочек, но на 2 полке снизу (на третьей сверху, нижней и т.д.) зеленые бутылки не стоят;
| |
| − | — на каждой полочке должны стоять разные по форме бутылочки;
| |
| − | — на каждой полочке был разный набор бутылочек, но самые высокие бутылочки стоят на самой верхней полке;
| |
| − | — и.д.
| |
| − | Дидактическое упражнение «Для того, чтобы»
| |
| − | Дети повторяют за воспитателем начало предложения и заканчивают его самостоятельно.
| |
| − | Крыша нужна дому для того, чтобы …
| |
| − | Двери нужны дому для того, чтобы …
| |
| − | Окна нужны дому для того, чтобы …
| |
| − | Кухня нужна дому, для того, чтобы …
| |
| − | Электричество нужно дому, для того чтобы …
| |
| − | Мебель нужна дому для того, чтобы…
| |
| | | | |
| | } | | } |
