Парковый урок. Группа 2

Название паркового урока

• Вторичная природа: сколько это стоит?

Авторы идеи

• Бражникова Ирина Митрофановна, МАОУ "Лицей № 6", учитель математики
• Колчинский Дмитрий Владимирович, МАОУ "Лицей № 6", учитель истории и обществознания
• Айрапетова Светлана Гургеновна, МАОУ "Лицей № 6", учитель русского языка и литературы
• Гусарова Людмила Викторовна, МАОУ "Лицей № 6", учитель химии
• Дьячков Григорий Владимирович, МАОУ "Лицей № 6", учитель истории

Актуальность паркового урока

• Любой парк – объект приложения фантазии, творческих сил и энергии людей, часто даже живших в разное историческое время. Парк никогда не возникал "сам по себе", а всегда был результатом целенаправленной деятельности. Парк – окультуренный человеком природный ландшафт, для разумного использования и поддержания которого нужны знания из разных предметных областей, как и целостное представление о роли, значении и месте парков в городской инфраструктуре. В этом контексте школьникам не только полезно знать, как проводить досуг в парке, но и как пользоваться парком для изучения в образовательных областях «Химия», «Математика», «Экономика», «Филология», «История». Парк, который находится рядом со школой, изобилует разными типами моделей. В ходе проекта учащиеся смогут применить знания на практике и создать универсальную модель решения прикладных задач в процессе проектно-исследовательской работы с использованием интернет-сервиса.

Цель паркового урока

• Изучение парка с использованием методов и средств предметных областей «Химия», «Математика», «Экономика», «Филология», «История» для моделирования, формализации и структурирования информации.

Планируемые результаты

• Знание правил безопасности
• Знание правил поведения в общественных местах и их соблюдение
• Умение организовать работу в группе
• Умение общаться, обращаться за помощью, получать необходимую информацию с использованием интернет-сервисов
• Образовательная: сформировать умения оперировать экономическими терминами; сформировать умения решать задачи практической направленности; способствовать формированию математической и экономичесакой культуры личности (математически и экономически правильной устной и письменной речи).
• Обучающая – развить культуру эколого-экономического мышления
• Развивающая – способствовать формированию и развитию познавательного интереса воспитанников к предмету, актуализировать опорные знания при выполнении исследовательской деятельности
• Воспитательная – способствовать формированию гражданско-патриотической позиции, культуры общения и взаимовыручки при изучении темы урока.
• Ознакомить обучающихся с конструкционными материалами – металлами и областью их применения, с образцами черных и цветных металлов, сплавов, развивать экологическое, экономическое мышление.
• Строить граф-модели прикладной задачи по описанию
• Выполнять формализацию данных с помощью справочных материалов в интернет-ресурсах

Возраст участников, межпредметные связи

• 14-15 лет

Разработка сценария

• Уроки в компьютерном классе (работа над заданиями на функциональную грамотность чтения в электронном рабочем листе, знакомство с историей и географией парка и т.д.)

• Парковый урок на местности (практическая работа в парке, работа с Интернет-ресурсами и Интернет-сервисами)

• Подведение итогов и анализ результатов
• Ментальная карта паркового урока
• Разработка паркового урока
• Падлет-платформа

Планирование паркового урока

1 уровень: Распознаем

• Актуальность. Введение в тему урока. Инструкция по работе. Подготовительный этап

2 уровень: Понимаем

• Постановка цели и задач. Выдача материалов и Интернет-ссылок по группам

3 уровень: Применяем

• Решение задач, построение граф-моделей по прикладной задачи по описанию. Выполнение формализации данных с помощью справочных материалов в интернет-ресурсах

4 уровень: Анализируем

• Рефлексия.
• Проведение анализа и формулирование 3-5 фраз, определяющих результаты паркового урока.
• Формулируем коллективный вывод! (Результаты используются в микроэкономике)

5 уровень: Синтезируем

• Создание учащимися модели экономической целесообразности применения полученных навыков решенной задачи в российской металлургической промышленности с пониманием общего вектора развития мировой экономики.

• Учащиеся должны понимать необходимость изучения основ точных и гуманитарных наук в комплексе.
• Учащиеся должны прийти к осознанию своего возможного выбора в профессии.

6 уровень: Оцениваем

• Оценить достоверность информации о сквере
• Предложить возможные пути решения удешевления создания памятников для скверов (варианты: закупка более дешевых составляющих, тщательное планирование бюджета города, контроль заказчика, целесообразность размера памятника относительно размера сквера)
• Самооценка урока

Паспорт паркового урока

• Паспорт паркового урока

Формирующее и итоговое оценивание

• Анкета самооценки
• Самооценка навыков критического мышления