Маран57

«Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ» Согласно ФГОС для детей с ОВЗ построение образовательного процесса ориентировано на учет индивидуальных возрастных, психофизических особенностей обучающихся, в частности предполагается возможность разработки индивидуальных учебных планов. Феномен тьюторства тесно связан с историей европейских университетов, средневековой Европы. Если строить точную генеалогию, феномен тьюторства происходит из Великобритании и зародился примерно в XIV веке в классических английских университетах Оксфорде и Кембридже. В России, воспринявшей германскую модель университетов, тьюторства как такового не было. Были отдельные прецеденты тьюторского сопровождения, такие как Царскосельский лицей (1811–1917), примеры наставничества в воспитании царских особ. В 1989 году руководитель Школы культурной политики П.Г. В 1991 году в школе «Эврика-развитие» была развернута экспериментальная работа по внедрению новой системы педагогической поддержки детей в учебном процессе, начала формироваться идеология тьюторства. Тьюторство – практика, ориентированная на построение и реализацию персональной образовательной стратегии. Тьютор определяется как «лицо, сопровождающее процесс освоения деятельности». Тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения ребенка. Тьютор – это наставник, посредник, человек, который научит самостоятельно решать проблемы, позиция, сопровождающая, поддерживающая процесс самообразования, культура. Профессия тьютора предполагает желание помогать. А при работе с «особыми» детьми необходимо безусловное приятие этих детей. Раздражительность и властность, свойственные многим учителям, в этой профессии неуместны. Тьютор должен владеть педагогическими методиками, методиками индивидуального планирования учебного процесса. При работе в инклюзивном детском саду или школе необходимы познания в области специальной (коррекционной) педагогики.  Основным в работе тьютора является:  Разработка индивидуальных образовательных планов.  Работа с его ресурсной картой.  Сопровождение его индивидуального образовательного пути. «Тьюторское сопровождение - это особый тип сопровождения образовательной деятельности человека в ситуациях неопределенности выбора и перехода по этапам развития, в процессе которого обучающийся выполняет образовательные действия, а тьютор создает условия для их осуществления и осмысления» (Е.А. Суханова, А.Г. Чернявская). Цель сопровождения состоит в том, чтобы ребенок добился как можно большего при тех способностях и возможностях, которыми он обладает, несмотря на имеющиеся проблемы и дефициты. Задачи, реализуемые специалистом-тьютором:  сопровождение ребёнка в его жизненной среде, помощь в организации её развивающего характера;  подготовка условий для образования особого ребёнка в конкретной системе образовательного учреждения;  занятия с ребёнком по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций;  партнёрство с семьёй в вопросах развития и образования ребёнка, рекомендации в подборе развивающих, коррекционных и образовательных программ;  правовая и образовательная поддержка семьи в реализации прав ребёнка во всех социальных институтах.

Тьютор может осуществлять следующие виды деятельности:  проектировать и организовывать предметно-игровую среду для конкретных игровых и образовательных ситуаций;  создавать открытые коммуникативные пространства для ребёнка в социуме;  разрабатывать инструментарий для индивидуального сопровождения ребенка;  проводить мониторинг уровней развития ребёнка;  разрабатывать и реализовывать индивидуальную программу развития ребенка по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций;  проводить занятия с ребёнком по направлениям индивидуальной программы;  организовывать встречи с родителями, педагогами, врачами в рамках социального партнёрства в интересах ребёнка. Проектировать и организовывать предметно-игровую среду для конкретных игровых и образовательных ситуаций.

Этапы взаимодействия с учащимися  Создавать открытые коммуникативные пространства для ребёнка в социуме.  Разрабатывать инструментарий для индивидуального сопровождения ребенка.  Проводить мониторинг уровней развития ребёнка.  Разрабатывать и реализовывать индивидуальную программу развития ребенка по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций.  Проводить занятия с ребёнком по направлениям индивидуальной программы.  Организовывать встречи с родителями, педагогами, врачами в рамках социального партнёрства в интересах ребёнка. Совместный с тьютором анализ и рефлексия решений и действий подопечного.  Выстраивание партнерства и взаимодействия с другими людьми и структурами под решение своих задач.  Процедура «договаривания» с другими о нормах жизни и действия.  Переформатирование своих результатов и целей. Сравнительная характеристика тьютора и преподавателя Преподаватель: Тьютор: Является принципиальным источников содержания курса наряду с другими средствами обучения. Методически управляет освоением учебного курса. Доступен обучающимся во время занятий, определенных расписанием. Доступен обучающимся всегда. Передает содержание курса. Организует образовательную деятельность обучающихся. Имеет дело только с учебным материалом курса. Работает с материалом курса и производственными проблемами обучающихся. Устанавливает с обучающимися отношения иерархии (знающий-незнающий). Устанавливает с обучающимися отношения партнерства.

В настоящее время в России должность «тьютор» официально закреплена в числе должностей работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования (приказы Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. № 216-н и 217-н, зарегистрированные в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. под № 11731 и 11725 соответственно). Специальность «тьютор» внесена в «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих», в раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования» (приказ № 761-н Миздравсоцразвития от 26.08.2010, зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. № 18638). Должностные обязанности тьютора.  Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися.  Организует их персональное сопровождение.  Координирует поиск информации обучающимися для самообразования.  Сопровождает процесс формирования их личности.  Совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы.  Координирует взаимосвязь познавательных интересов обучающихся.  Создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения.  Обеспечивает уровень подготовки обучающихся.  Содействует генерированию его творческого потенциала.  Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими. Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора обучающимся пути своего образования.  Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих).  Поддерживает познавательный интерес обучающегося.  Способствует наиболее полной реализации творческого потенциала.  Участвует в работе педагогических, методических советов, в подготовке и проведении родительских собраний.  Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней образования.  Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.

Тьютор должен знать:  Методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности.  Современные педагогические технологии.  Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.  Основы экологии, экономики, права, социологии.  Организацию финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.  Основы ИКТ.  Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.  Основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии.  Теорию и методику воспитательной работы.  Технологии открытого образования и тьюторские технологии.

Требования к квалификации тьютора  Высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика».  Стаж педагогической работы не менее 2 лет.