Действия

Обсуждение участника

Приёмы формирования функциональной грамотности: различия между версиями

Материал из Тамбов-Вики

м
 
(не показано 6 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
[[Файл:Чудотворова ОЮ.jpeg|285 × 370px|мини|Чудотворова О.Ю]]
+
'''Чудотворова Ольга Юрьена'''<br>
'''<font size="4px" color=#27408B>Чудотворова Ольга Юрьевна </font>''' <br>
+
'''учитель начальных классов'''<br>
'''Учитель начальных классов<br>
+
'''МБОУ "Жердевская СОШ"'''<br>
'''МБОУ "Жердевская СОШ"'''<br>'''
+
<br>
 +
Требования стандарта образования таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность». Кроме элементарной грамотности  как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты, умения строить рассуждения  и осуществлять простейшие арифметические действия необходимо сформировать «функционально грамотную» личность для успешной адаптации в социуме, для профессионального роста. <br>
  
'''<font size="4px" color=#27408B>Профессиональное развитие </font>''' <br>
+
Формирование грамотного письма - одна из самых сложных задач. Но именно она обозначена как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности.
'''2021 г.''' <br>
+
 
* Проекты в начальной школе: развиваем самостоятельность и применяем знания на практике, Учи.ру <br>
+
'''* Приём «Ошибкоопасное место»''' 'для формирования грамотного письма
* Геймификация на уроках в начальной школе в условиях цифровой среды обучения, Учи.ру <br>
+
Все «ошибкоопасные места», включая незнакомые орфограммы, выделяются  на письме зеленым цветом. Так ребенок учится видеть орфограмму. Формой организации деятельности учащихся могут быть соревнования. «Выдели больше знакомых орфограмм» или «Кто увидит в тексте все орфограммы по теме урока?». 
* Проектирование имиджа образовательной организации в цифровой среде, ИПК РО<br>
+
* Методика проектирования современного урока, ТОИПКРО<br>
+
'''* Приём «Лови ошибку»''' для формирования грамотного письма
 +
Дети стараются найти и исправить намеренно допущенные в  тексте ошибки.
 +
На уроках русского языка в первом и втором классах хорошо использовать персонажей сказок, которые ошиблись, выполняя задание. С огромным удовольствием ребята выступают экспертами, примеряют на себя роль учителя, особенно, если ошибки исправлять красными чернилами. <br>
 +
Пример:<br>
 +
''Спишите, исправив ошибки.<br>
 +
выпал снег саша. И коля чистят. Каток весело. Работать ребятам!<br>''
 +
 
 +
В третьем и четвёртом классах этот приём можно использовать в викторинах, КВНах, например, в конкурсе капитанов.<br>
 +
Приём «Лови ошибку» можно использовать для создания проблемной ситуации. Например, на уроке при изучении темы «Удвоенные согласные» дети выполняют классификацию слов по типу орфограммы:<br>
 +
Беззаботный, коллективный, морковь, группа, Анна, аккуратный, лесной, осенний, дорога, конный, морской, улица, гнездо.  <br>
 +
Слова «беззаботный», «осенний» и «конный» некоторыми детьми будут включены в группу удвоенные согласные в корне.  Если это первый урок по теме, то возникает проблема: в каких  же случаях пишутся удвоенные согласные? А если это этап первичного закрепления, то выявляются недочеты в усвоении темы.
 +
Важным элементом в формировании грамотного письма является словарная работа и работа над ошибками.  Словарная работа ведётся ежедневно и строится на ассоциациях, которые ребята подбирают по ходу работы над словарными словами. В презентации использованы слова-ассоциации, которые подобрали дети.
 
<gallery>
 
<gallery>
Изображение:Курсы УчиРу Проекты page-0001.jpg
+
Изображение:Словарь Ракета.jpeg
Изображение:Курсы Гейм Чудотворова page-0001.jpg
+
Изображение:Сооварь песок.jpeg
Изображение:Проектирование имиджа образовательной организации в цифровой среде (2021)-Сертификат 4766 page-0001.jpg
+
Изображение:Словарь топор лопата.jpeg
</gallery>
+
Изображение:Словарь хоккей.jpeg
----
+
Изображение:Словарь дельфин.jpeg
'''<font size="4px" color=#27408B>Работа с одарёнными детьми </font>''' <br>
+
</gallery>   
'''2021 г.''' <br>
+
 
* Международная олимпиада «Инфоурок» осенний сезон 2021 по математике<br>
+
'''* Приёмы «Удивляй!» и «Яркое пятно»''' - приемы, повышающие познавательный интерес к изучаемой теме и активизирующие мыслительную деятельность ребенка.
* Международная олимпиада «Инфоурок» осенний сезон 2021 по окружающему миру<br>
+
Удивление активизирует мыслительную деятельность ребенка. <br>
* Межпредметная олимпиада «Дино» 2021, Учи.ру<br>
+
Приемы лучше  использовать в начале урока, это позволяет сохранить  внимание к теме на протяжении всего урока. <br>
* Осенняя олимпиада по экологии 2021 года, Учи.ру<br>
+
Например, урок чтения в 4 классе по рассказу М.Зощенко «Ёлка» может начаться с музыкальной композиции «Новый год» С.Лазарев (приём  «Яркое пятно»). <br>
 +
Или на уроке письма в 1 классе учитель спрашивает детей, знают ли они, что королевой букв является буква «и»? <br>
 +
Или, например, можно начать урок закрепления знаний по теме: «Склонение имён существительных» с вопроса:
 +
- А знаете ли вы, что есть имена существительные, которые не относятся ни к 1, ни ко 2, ни к 3 склонению? (приём «Удивляй»)
 +
- Это разноспрягаемые имена существительные, потому что в падежных формах у них окончания разных склонений. Таких существительных 11: 10 на -мя (имя, пламя, знамя, стремя и т.д.) и слово путь.<br>
 +
Удивить ребят (приём «Удивляй») можно, если собрать их творческие работы (рассказы, сказки, сочинения) и создать в программе Flip PDF электронную книгу и представить на уроке внеклассного чтения. <br>
 +
Электронную книгу можно создавать  совместно с детьми или в группах на уроках технологии и во внеклассной деятельности.
 +
Используя данные можно начать любой урок, целью которого является систематизация знаний.<br><br>
 +
'''* Приём «Проблемная ситуация»'''<br>
 +
Прием побуждает ребенка самостоятельно искать выход из затруднения.
 +
Например, на уроке предстоит познакомиться с понятием «омофоны» (о чем дети не знают). Ребята получают задание:<br>
 +
Пример:<br>
 +
Вставьте пропущенные буквы парных согласных, подобрав проверочные слова: <br>
 +
Лу.., пиро.., ко.., горо.., пру.., клю.., пру…, овра.., коро.., ко.., арбу.., лу.., обо…
 +
Проблема: некоторые слова написаны дважды. Почему? Опечатка?<br>
 +
Учащиеся уже знакомы с понятием «омонимы». Оказывается, некоторые слова пишутся по-разному, хоть произносятся и слышатся одинаково и называются «омофонами».<br><br>
 +
'''* Приёмы «Своя опора», «Ключевые слова»''' научат ребенка работать с информацией.<br>
 +
Учащиеся  самостоятельно составляют опорный конспект или схему на этапе закрепления знаний. <br>
 +
Такие опорные конспекты могут служить материалом для организации групповой работы, где выявляются их плюсы и минусы, корректируются недостатки. <br>
 +
Приём «Ключевые слова» можно использовать как для индивидуальной, так и для групповой работы, например, по темам: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» и др.<br>
  
<gallery>
+
'''Использованная литература  и интернет-сайты:'''<br>
Изображение:Свидетельство проекта infourok.ru №НТ22322413 (1).jpg
+
1. А. Гин, Приемы педагогической техники: Пособие для учителя..: Вита-Пресс, 2002<br>
Изображение:Свидетельство проекта infourok.ru №ЦБ87441293.jpg
+
2. С.И.Заир-Бек, И.В.Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.<br>
Изображение:1 Межпредметной олимпиаде «Дино» 2021.jpg
+
3. Зайцев В.Н. «Резервы обучения чтению». Журнал «Начальная школа», №8, 1990 год.<br>
Изображение:2 Ecology Chudotvorova Olga Yurievna.jpg
 
</gallery>
 

Текущая версия на 10:04, 27 февраля 2022

Чудотворова Ольга Юрьена
учитель начальных классов
МБОУ "Жердевская СОШ"

Требования стандарта образования таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность». Кроме элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты, умения строить рассуждения и осуществлять простейшие арифметические действия необходимо сформировать «функционально грамотную» личность для успешной адаптации в социуме, для профессионального роста.

Формирование грамотного письма - одна из самых сложных задач. Но именно она обозначена как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности.

* Приём «Ошибкоопасное место» 'для формирования грамотного письма Все «ошибкоопасные места», включая незнакомые орфограммы, выделяются на письме зеленым цветом. Так ребенок учится видеть орфограмму. Формой организации деятельности учащихся могут быть соревнования. «Выдели больше знакомых орфограмм» или «Кто увидит в тексте все орфограммы по теме урока?».

* Приём «Лови ошибку» для формирования грамотного письма Дети стараются найти и исправить намеренно допущенные в тексте ошибки. На уроках русского языка в первом и втором классах хорошо использовать персонажей сказок, которые ошиблись, выполняя задание. С огромным удовольствием ребята выступают экспертами, примеряют на себя роль учителя, особенно, если ошибки исправлять красными чернилами.
Пример:
Спишите, исправив ошибки.
выпал снег саша. И коля чистят. Каток весело. Работать ребятам!

В третьем и четвёртом классах этот приём можно использовать в викторинах, КВНах, например, в конкурсе капитанов.
Приём «Лови ошибку» можно использовать для создания проблемной ситуации. Например, на уроке при изучении темы «Удвоенные согласные» дети выполняют классификацию слов по типу орфограммы:
Беззаботный, коллективный, морковь, группа, Анна, аккуратный, лесной, осенний, дорога, конный, морской, улица, гнездо.
Слова «беззаботный», «осенний» и «конный» некоторыми детьми будут включены в группу удвоенные согласные в корне. Если это первый урок по теме, то возникает проблема: в каких же случаях пишутся удвоенные согласные? А если это этап первичного закрепления, то выявляются недочеты в усвоении темы. Важным элементом в формировании грамотного письма является словарная работа и работа над ошибками. Словарная работа ведётся ежедневно и строится на ассоциациях, которые ребята подбирают по ходу работы над словарными словами. В презентации использованы слова-ассоциации, которые подобрали дети.

* Приёмы «Удивляй!» и «Яркое пятно» - приемы, повышающие познавательный интерес к изучаемой теме и активизирующие мыслительную деятельность ребенка. Удивление активизирует мыслительную деятельность ребенка.
Приемы лучше использовать в начале урока, это позволяет сохранить внимание к теме на протяжении всего урока.
Например, урок чтения в 4 классе по рассказу М.Зощенко «Ёлка» может начаться с музыкальной композиции «Новый год» С.Лазарев (приём «Яркое пятно»).
Или на уроке письма в 1 классе учитель спрашивает детей, знают ли они, что королевой букв является буква «и»?
Или, например, можно начать урок закрепления знаний по теме: «Склонение имён существительных» с вопроса: - А знаете ли вы, что есть имена существительные, которые не относятся ни к 1, ни ко 2, ни к 3 склонению? (приём «Удивляй») - Это разноспрягаемые имена существительные, потому что в падежных формах у них окончания разных склонений. Таких существительных 11: 10 на -мя (имя, пламя, знамя, стремя и т.д.) и слово путь.
Удивить ребят (приём «Удивляй») можно, если собрать их творческие работы (рассказы, сказки, сочинения) и создать в программе Flip PDF электронную книгу и представить на уроке внеклассного чтения.
Электронную книгу можно создавать совместно с детьми или в группах на уроках технологии и во внеклассной деятельности. Используя данные можно начать любой урок, целью которого является систематизация знаний.

* Приём «Проблемная ситуация»
Прием побуждает ребенка самостоятельно искать выход из затруднения. Например, на уроке предстоит познакомиться с понятием «омофоны» (о чем дети не знают). Ребята получают задание:
Пример:
Вставьте пропущенные буквы парных согласных, подобрав проверочные слова:
Лу.., пиро.., ко.., горо.., пру.., клю.., пру…, овра.., коро.., ко.., арбу.., лу.., обо… Проблема: некоторые слова написаны дважды. Почему? Опечатка?
Учащиеся уже знакомы с понятием «омонимы». Оказывается, некоторые слова пишутся по-разному, хоть произносятся и слышатся одинаково и называются «омофонами».

* Приёмы «Своя опора», «Ключевые слова» научат ребенка работать с информацией.
Учащиеся самостоятельно составляют опорный конспект или схему на этапе закрепления знаний.
Такие опорные конспекты могут служить материалом для организации групповой работы, где выявляются их плюсы и минусы, корректируются недостатки.
Приём «Ключевые слова» можно использовать как для индивидуальной, так и для групповой работы, например, по темам: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» и др.

Использованная литература и интернет-сайты:
1. А. Гин, Приемы педагогической техники: Пособие для учителя.-М.: Вита-Пресс, 2002
2. С.И.Заир-Бек, И.В.Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
3. Зайцев В.Н. «Резервы обучения чтению». Журнал «Начальная школа», №8, 1990 год.