Обсуждение:Разнообразные формы оценки образовательных достижений обучающихся по математике

---

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по математике всегда имела и имеет место в практике работы школы. Она является для учителя средством установления того, как ученик усваивает программный материал, как продвигается в своем развитии по годам обучения. Одновременно проверка и оценка служат сигналом о трудностях в изучении материала, об эффективности применения учителем того или иного учебного пособия, методов и приемов обучения. Вместе с традиционными системами оценивания: пятибалльной, тестовой, "портфолио", целесообразна рейтинговая система, позволяющая более объективно оценить индивидуальные достижения школьников в учебной и внеурочной деятельности, стимулирующая их к самостоятельному поиску материалов, к началу самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Рейтинговая система оценивания позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор учеником возможных вариантов и форм овладения предметом, помогает учителю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях учащихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности.--Ларионова (обсуждение) 11:26, 17 июня 2016 (MSK)

---

Разработку системы оценки качества образовательных результатов обучающихся , ориентированную на требования ФГОС, целесообразно начать с процесса обсуждения и согласования в педагогическом коллективе и с родительской общественностью представлений о современном качестве образования и требований к результатам образования.

          В процессе этой работы необходимо совместно проанализировать:

- госзаказ (его содержание определяется ФГОС); - сложившуюся в педколлективе систему представлений о качестве образования; - потребности родителей обучающихся (могут быть установлены в ходе беседы, анкетирования, специально организованных дискуссий по проблемам качества образования с участием родителей, небольшой по времени оргдеятельностной игры, в ходе которой ее участникам может быть предложено, например, составить рейтинг десяти наиболее желаемых качеств и др). --Савищева Светлана Анатольевна (обсуждение) 11:25, 17 июня 2016 (MSK)

---

В современной школе перед учителем ставится задача дать знания по предмету и воспитать личность, которая может найти своё место в жизни. Все учителя используют разнообразные формы оценивания ученика и конечно самооценивание . Я применяю его в своей работе.--Сотникова Валентина Ивановна (обсуждение) 11:22, 17 июня 2016 (MSK)

---

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.--Истомина Нина Владимировна (обсуждение) 11:03, 17 июня 2016 (MSK)

Оценка – единственное в распоряжении педагога, средство стимулирования обучения, положительной мотивации, влияния на личность. Именно под влиянием объективного оценивания у обучающихся создается адекватная самооценка, критическое отношение к своим успехам. В дополнительном образовании невозможно оценивание, принятое в общем образовании, так как традиционная отметка носит выраженный знаниевый характер. Она выставляется за определенный уровень знаний по конкретному предмету, в то время как за рамками внимания педагога остаются не только затраченные на это усилия ребенка, но и приобретенные им за определенный период социальные компетенции, сформированные личностные качества, развитые творческие способности

Одна из форм работы на уроке является групповая работа. При такой работе мнение участников группы можно считать одной из форм оценки образовательных достижений обучающихся по математике.--Скопинцева Нина Николаевна (обсуждение) 23:19, 16 июня 2016 (MSK)

---

Система оценки знаний предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Система предполагает уровневый подход к представлению планируемых результатов иинструментарию для оценки их достижения. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.--Коростелева Марина Викторовна (обсуждение) 21:26, 16 июня 2016 (MSK)

---

-Сложность педагогических явлений, а также наличие большого числа факторов, в том числе случайных, которые влияют на педагогический процесс и его результаты, приводят к тому, что педагогический процесс нельзя рассматривать как полностью детерминированный. При самой совершенной организации педагогического процесса мы не можем однозначно предсказать, каковы будут результаты обучения для каждого отдельного ученика. В связи с этим современная система образования выдвигает требование: каждый педагог должен стремиться к повышению объективности оценивания, использованию наряду с традиционными средствами контроля и инновационные достижения педагогической науки.--Татьяна Александровна Маркина (обсуждение) 14:08, 16 июня 2016 (MSK)

---

Задача учителя в современной школе-не только дать знания по предмету,но и воспитать личность, способную найти своё место в жизни. Чтобы научить анализировать, мыслить, давать оценку знаниям изменилась и система оценивания. Я использую метод самооценивания,позволяет осуществлять анализ успешности учащихся.Каждый современный учитель в своей работе использует разнообразные формы оценивания.--Попова Светлана Владимировна (обсуждение) 14:30, 16 июня 2016 (MSK)

---

Актуальность выбранной темы объясняется переходом от стандартов первого поколения к новым Федеральным государственным образовательным стандартам. Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение младшими школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения. Если основным направлением системы оценки стандартов первого поколения является оценка уровня освоения учащимися обязательного минимума, то новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой способов действий с изучаемым учебным материалом. Участник:Дробышева Нина Ивановна (обсуждение) 14:38, 16 июня 2016 (MSK)

---

В связи с этим актуальной является проблема совершенствования системы контроля и оценивания достижений младших школьников.

Таким образом, актуальной педагогической проблемой сегодня является приведение в соответствие системы оценивания с современными целями образования.

Целью данной работы является охарактеризовать современные методы и формы оценивания на примере рейтинговой накопительной системы, безотметочной системы оценивания.

Исходя из цели, следует выделить следующие задачи исследования:

Выявить недостатки пятибалльной системы оценивания;

Дать классификацию и характеристику методов оценивания;

Охарактеризовать безотметочное обучение и рейтинговую накопительную систему как современные методы оценивания образовательных результатов школьников;

На примере изучения показать эффективность безотметочного обучения и рейтинговой накопительной системы оценивания учащихся. Пфенинг Александр Николаевич (обсуждение) 14:42, 16 июня 2016 (MSK)

---

Оценки и отметки — это та тема, которую учителя готовы обсуждать бесконечно. Потому что школьная отметка — это не только результат работы ученика. В ней соединяются характер, настроение, личные качества педагога, его отношение к ученику, стиль работы учителя. Без оценивания работы ученика не возможен никакой процесс усвоения. Оно оказывает большое влияние на учащихся, на его отношение к предмету, учителю, школе и окружающему миру в целом. Поэтому к процессу оценивания качества знаний учащихся предъявляются достаточно серьезные требования. Анализ многочисленных исследований по данной проблеме приводит к выводу, что основным требованием к качеству оценивания является его объективность.--Епихина Наталья Викторовна (обсуждение) 14:59, 16 июня 2016 (MSK)

---

Несмотря на то, что сейчас много говорят об индивидуализации и дифференциации образования, очень часто, ведя уроки в нескольких классах на параллели, учитель забывает, что нет двух одинаковых классных коллективов. Каждый классный коллектив имеет свои особенности, направленность и специфику поведения. Это все должно учитываться при отборе заданий для проверке качества знаний учащихся.--Петров Юрий Николаевич (обсуждение) 15:02, 16 июня 2016 (MSK)

---

Существует несколько новых подходов к оцениванию знаний, но хочется остановиться на одном из них - на рейтинговой системе оценки знаний, которая была взята на вооружение в старших классах нашего центра образования. В связи свыше изложенным материалом можно сказать, что данная система имеет преимущества: осуществляет предварительный, текущий и итоговый контроль; текущий контроль является средством обучения и обратной связи; развернутая процедура оценки результатов отдельных звеньев контроля обеспечивает его надежность; контроль удовлетворяет требованиям содержательности и конструктивной валидности (соответствие формы и целей). развернутый текущий контроль реализует мотивационную и воспитательную функции; развернутая процедура контроля дает возможность развивать у учащихся навыки самооценки работы и формировать навыки и умения самоконтроля в учебе.--Фирсова Надежда Константиновна (обсуждение) 15:14, 16 июня 2016 (MSK)

---

Школьная отметка — это не только результат работы ученика. В ней соединяются характер, настроение, личные качества педагога, его отношение к ученику, стиль работы учителя. Каждый современный учитель в своей работе использует разнообразные формы оценивания, и конечно сейчас большое внимание уделяется ЭОР.--Чернова Виктория Робертовна (обсуждение) 17:37, 16 июня 2016 (MSK)--Чернова Виктория Робертовна (обсуждение) 17:37, 16 июня 2016 (MSK)

---

Мы часто слышим утверждение «Оценка ученика – это оценка работы учителя», но это высказывание не вполне корректно. Ответственность за плохую отметку должна лежать, прежде всего, на ученике, а не на поставившем ее педагоге. Бороться нужно за действительно высокое качество образования, а не за оценочные показатели.--Бажина Ольга Петровна (обсуждение) 19:57, 16 июня 2016 (MSK)

---

Одной из проблем оценки достижений учащихся является недостаточная разработанность критериев оценивания. Все богатство оттенков ответов учащихся невозможно вложить в жесткие рамки пяти баллов. Поэтому педагоги ищут способы повышения стимулирующей роли пятибалльной шкалы.Например выставление оценок со знаками «плюс» и «минус».--Парамзина Татьяна Владимировна (обсуждение) 22:31, 16 июня 2016 (MSK)

---

Оценивание учеников должно быть объективно. Цель: развитие личности ученика. При оценивании использовать методы, которые дали положительный эффект, но и новые методы, с использованием ЭОР. Особенно надо обратить внимание на самостоятельность.--Морщинина Татьяна Александровна (обсуждение) 10:17, 17 июня 2016 (MSK)

---

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются: • ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; • обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов. --Ракова Татьяна Александровна

---

Одна из форм работы является индивидуальная работа. При такой работы можно считать одной из форм оценки образовательных достижений обучающихся по математике.--Балабанова Галина Николаевна (обсуждение) 11:15, 17 июня 2016 (MSK)

---

Я считаю, что оценивание работы и знаний ребёнка имеет не только стандартный набор критерий, но индивидуальный подход для каждого обучающегося. Для кого-то самые сложные уравнения будут как семечки, а у кого-то и простейшие будут даваться с трудом, так что оценивание должно учитывать и способности обучающихся--Минаева Евгения Валерьевна (обсуждение) 11:27, 17 июня 2016 (MSK)

---

Система оценки должна ориентировать на достижение результата, духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты), формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты), освоения содержания учебных предметов (предметные результаты).--Носаева Наталия Сергеевна (обсуждение) 11:32, 17 июня 2016 (MSK)

---

Система оценивания должна быть гибкой и учитывать возможности каждого ученика. А также давать возможность ученику развиваться. Для одного ученика хорошая оценка за простое задание, а для другого это плохая и он расслабился и перестал работать и в данном случае для сильного ученика плохая оценка будет являться стимулом для того что бы продолжить учиться.--Титов Семён Александрович (обсуждение) 11:40, 17 июня 2016 (MSK)