Действия

Образовательный квест. Группа 05: различия между версиями

Материал из Тамбов-Вики

 
(не показаны 43 промежуточные версии 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
[[|400 px|right]]
+
[[Файл:Профессии будущего.jpg|500 px|right]]
 
== Название квеста ==
 
== Название квеста ==
Профессии будущего.
+
"Профессии будущего"
  
 
== Авторы идеи ==
 
== Авторы идеи ==
Строка 11: Строка 11:
  
 
== Тема квеста ==
 
== Тема квеста ==
Путешествие в город профессий.
+
"Путешествие в город профессий"
  
 
== Проблемное поле ==
 
== Проблемное поле ==
 
Почему сельскохозяйственные профессии становятся все более востребованными?
 
Почему сельскохозяйственные профессии становятся все более востребованными?
Как возможно увеличить производство сх продукции?
+
Как возможно увеличить производство с\х продукции?
  
 
== Цель квеста ==
 
== Цель квеста ==
Строка 25: Строка 25:
 
   
 
   
 
* Формирование личностной позиции учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах.
 
* Формирование личностной позиции учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах.
*
+
* Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и познавательной деятельности
*
+
* Формирование умения анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать устную речь
*
+
 
  
 
=== Метапредметные результаты: ===
 
=== Метапредметные результаты: ===
 
    
 
    
 
*Развитие у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта.
 
*Развитие у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта.
*
+
 
*
 
*
 
*
 
*
 
  
 
=== Предметные результаты: ===
 
=== Предметные результаты: ===
 
   
 
   
 
*Формирование систем представлений учащихся о себе, рынке труда сельскохозяйственных профессий, рынке образовательных услуг.
 
*Формирование систем представлений учащихся о себе, рынке труда сельскохозяйственных профессий, рынке образовательных услуг.
*
 
*
 
*
 
*
 
*
 
  
 
== Возраст участников, межпредметные связи ==
 
== Возраст участников, межпредметные связи ==
Строка 53: Строка 44:
  
 
== Образовательное пространство ==
 
== Образовательное пространство ==
МАОУ "Татановская СОШ"
+
Здание школы.МАОУ "Татановская СОШ"
  
 
== Введение: сюжет, роли. Маршрутный лист ==
 
== Введение: сюжет, роли. Маршрутный лист ==
Ведущий квест – игры читает письмо - обращение участникам:
+
Вводная часть
  
Здравствуйте, ребята! - Задумывались ли вы, кем станете, какую профессию выберете?
+
Квест-игра начинается в актовом зале, где собираются все команды, представляются жюри.
 +
Ведущий:Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие, где познакомимся с миром профессий. Вы будете путешествовать по станциям, принимать участие в конкурсах, выполнять различные задания, узнавать много нового о мире профессий.
  
Каждому школьнику в старших классах предстоит выбрать свой профессиональный маршрут, и для того, чтобы не ошибиться  в этом выборе необходимо, хорошо разбираться в многообразии мира профессий.
+
- Задумывались ли вы, кем станете, какую профессию выберете? (ответы детей)
 +
В мире насчитывается более 40 тысяч различных профессий, это целый океан. Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них.
 +
Станции, на которых вы сегодня побываете, называются:
  
Дорогие ребята, сегодня вам предстоит принять участие в интересном и увлекательном путешествии в город Профессий. Город этот необычный. Его нет на картах. Но каждый из вас в нем сегодня обязательно побывает. Жители этого города – «Профессии» – самые нужные и самые важные в современном мире.
+
“Ребусы”,
  
Вам предстоит пройти 8 пунктов, выполнить задания и собрать 8 карточек с буквами, из которых необходимо составить слово, обозначающее профессию.
+
“Загадки”,  
  
Какая команда сделает это быстрее и лучше – победит в нашем испытании и будет признана самой профессиональной командой.
+
“Отбор семян для посева и посадки”,
  
Каждая команда получает маршрутный лист с указанием станций:
+
“Определение органического вещества в почве”,
 +
 
 +
“Пазлы домашние животные”.
 +
 
 +
Путешествуя по станциям, вы узнаете о содержании деятельности, средствах, предмете, условиях труда представителей различных профессий сельского хозяйства. Каждая команда получит маршрутный лист своего путешествия, где обозначены станции, которые вам необходимо пройти в определенной последовательности. Каждая команда, пройдя определенную станцию, получает карточку с буквой. Пройдя все этапы, команда сдает жюри маршрутный лист и профессию, которая получилось из собранных карточек.
 +
Заключительный этап. Рефлексия, подведение итогов.
  
 
== Сценарный план квеста ==
 
== Сценарный план квеста ==
*
+
=== Этап 1 ===
{{#widget:Iframe
+
* ключ
|url=
+
разгадайте ребусы:
|width=800
+
 
|height=350
+
[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C0%C3%D0%CE%CD%CE%CC Ребус 1]
|border=0
+
 
}}
+
[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C2%C5%D2%C5%D0%C8%CD%C0%D0 Ребус 2]
 +
 
 +
[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%D4%CB%CE%D0%C8%D1%D2 Ребус 3]
  
=== Этап 1 ===
+
[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C0%C3%D0%CE%DD%CA%CE%CB%CE%C3 Ребус 4]
  
* Ключ
+
*вы получите ключ (Зашифрованы слова – профессии)
 
 
* Задание
 
* Задание
  
 +
разгадайте ребус и вы узнаете название профессии.
 
*Необходимые инструменты
 
*Необходимые инструменты
  
* Форма представления результата
+
Гаджет с камерой, с доступом в Интернет
  
 
=== Этап 2 ===
 
=== Этап 2 ===
  
 
* Ключ
 
* Ключ
+
 
 
* Задание
 
* Задание
 +
*разгадайке загадки:
  
*Необходимые инструменты
+
*Он науку изучил,
 +
Землю, словно приручил.
 +
Знает он, когда сажать,
 +
Сеять как и убирать.
 +
Он знаток в краю родном
 +
И зовется...Агроном
 +
 
 +
* Кто на ранней зорьке встал,
 +
Плугом поле распахал? ПАХАРЬ
 +
 
 +
* Пришёл в городок
 +
Разбойник с ножом, с огнём;
 +
Жильцов не режет,
 +
Избы не жжёт,
 +
А добро берёт. ПАСЕЧНИК
 +
 
 +
* Весь день в руках баранка,
 +
А не пекарь.ШОФЁР
 +
Его работы ждёт земля,
 +
Едва рассвет лучи зажжёт.
 +
Весной расчешет он поля,
 +
Наступит осень – пострижёт.
 +
(Фермер.)
 +
 
 +
*Занят важной он работой:
 +
Урожай – его забота,
 +
Чтоб сумели уродиться
 +
Рожь, овёс или пшеница.
 +
(Агроном.)
  
* Форма представления результата
+
*Он похож на капитана,
 +
Но ведет корабль степной.
 +
Спорит он с волной упрямо,
 +
Только с золотой волной.
 +
(Комбайнёр.)
  
 
=== Этап 3 ===
 
=== Этап 3 ===
 +
 +
* Задание
 +
*Рассмотрите семена с помощью лупы и для дальнейшей работы отберите 20 семян фасоли, 20 семян гороха, 20 семян пшеницы, поместив их в разные емкости.
 +
*1. Определите температуру воды необходимую для прогревания семян.
 +
2. Возьмите подготовленную емкость.
 +
3. Поместите в емкость  5 семян гороха.
 +
4. Залейте водой.
 +
5. Материал выдерживают 2 часа, зафиксировав время начала опыта.
 +
6. Укажите, что дает данный способ подготовки семян к посеву и посадки.
 +
 +
*Необходимые инструменты
 +
чашки Петри, термометр, термос с горячей водой, мерные стаканчики, бумажные салфетки, семена гороха,  листы А-4, ручки шариковые
 +
 +
=== Этап 4 ===
  
 
* Ключ
 
* Ключ
+
Для получения следующего ключа выполните задание
 
* Задание
 
* Задание
 +
Почва, или верхний поверхностный слой земной коры, формируется под воздействием различных факторов: почвообразующей породы,климата, жизнедеятельности растительных и животных организмов, антропогенных процессов и др. Характерным свойством почвы, отличающим её от различных грунтов и пород, является плодородие. Одним из необходимых условий плодородия почвы является содержание в ней органического вещества, или гумуса. Не случайно почвы, содержащие много гумуса, называют богатыми. Источником формирования органического вещества в почве являются растительные остатки и, в меньшей степени, остатки микрофауны  и макрофауны. Состав и содержание органического вещества в почве изменяются в процессе почвообразования. Простейший способ, с помощью которого можно определить примерное содержание в почве органического вещества, основан на его относительной лёгкости. В отличие от минеральных частиц, которые тонут при погружении образца почвы в воду, частицы органического вещества всплывают к поверхности, приводя к расслаиванию взвеси.
 +
*1 В сосуд поместите образец почвы объёмом около 0,3л. Залейте его водой и доведите уровень воды в сосуде до объёма примерно 1л.
 +
2. Содержимое сосуда взболтайте перемешиванием для смачивания почвы и выхода пузырьков воздуха.
 +
3. Дождитесь расслоения взвеси, после чего измерьте линейкой значения высоты слоев отстоявшейся и всплывшей почвы линейкой.
 +
4. Выполните подобный эксперимент с каждым подготовленным образцом.
  
 
*Необходимые инструменты
 
*Необходимые инструменты
 
+
Линейка, ложка,образцы почвы из разных мест.
 
* Форма представления результата
 
* Форма представления результата
 +
1. Опишите наблюдаемое в тетради. Объясните, почему часть почвы всплыла, а другая часть опустилась на дно сосуда в виде осадка.
 +
2. Результаты измерений высоты слоев почвы для каждого испытанного образца занесите в таблицу. Рассчитайте величину(высоту верхнего слоя почвы разделить на высоту нижнего)
  
 
=== Этап 4 ===
 
=== Этап 4 ===
  
 
* Ключ
 
* Ключ
+
Сложив
* Задание
+
* [https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2459d91d3be9 Пазл 1]
 +
* [https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2c2a1981a6f0 Пазл 2]
 +
* [https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3cac46cb62ea Пазл 3]
 +
* [https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=23b86c98b9a0 Пазл 4]
 +
 
 +
пазлы вы получите ключевое слово
  
 
*Необходимые инструменты
 
*Необходимые инструменты
 +
Гаджет с камерой, с доступом в Интернет
  
* Форма представления результата
 
 
=== Итоговое задание ===
 
 
== Продукты взаимодействия в электронной среде ==
 
== Продукты взаимодействия в электронной среде ==
 
*[https://padlet.com/cdotamb4/1z68cabi4vpp Виртуальная доска]
 
*[https://padlet.com/cdotamb4/1z68cabi4vpp Виртуальная доска]
Строка 130: Строка 188:
 
*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScqgsYhWz0ZGbfd41qhTbpik_cqU8jprR5L6NUt9PP8zYNJXw/viewform Анкета "Кем быть?"]
 
*[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScqgsYhWz0ZGbfd41qhTbpik_cqU8jprR5L6NUt9PP8zYNJXw/viewform Анкета "Кем быть?"]
 
{{#widget:Iframe
 
{{#widget:Iframe
|url=
+
|url=https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScqgsYhWz0ZGbfd41qhTbpik_cqU8jprR5L6NUt9PP8zYNJXw/viewform
|width=800
 
|height=350
 
|border=0
 
}}
 
*
 
{{#widget:Iframe
 
|url=
 
 
|width=800
 
|width=800
 
|height=350
 
|height=350
 
|border=0
 
|border=0
 
}}
 
}}
*
 
  
 
== Дидактические материалы в поддержку образовательного квеста==
 
== Дидактические материалы в поддержку образовательного квеста==
 
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C0%C3%D0%CE%CD%CE%CC Ребус ]
 
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C0%C3%D0%CE%CD%CE%CC Ребус ]
 
{{#widget:Iframe
 
{{#widget:Iframe
|url=
+
|url=http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C0%C3%D0%CE%CD%CE%CC
 
|width=800
 
|width=800
 
|height=350
 
|height=350
 
|border=0
 
|border=0
 
}}
 
}}
*http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C2%C5%D2%C5%D0%C8%CD%C0%D0
+
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C2%C5%D2%C5%D0%C8%CD%C0%D0 Ребус]
 
{{#widget:Iframe
 
{{#widget:Iframe
|url=
+
|url=http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%C2%C5%D2%C5%D0%C8%CD%C0%D0
 
|width=800
 
|width=800
 
|height=350
 
|height=350
 
|border=0
 
|border=0
 
}}
 
}}
*http://puzzlecup.com/?guess=D91B5CD64E161736
+
*[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%D4%CB%CE%D0%C8%D1%D2 Ребус]
{{#widget:Iframe
+
*[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01e6d289d913 Пазл]
|url=
+
 
|width=800
+
*[https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3e8ebba85c0a Пазл]
|height=350
 
|border=0
 
}}
 
*http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=0&slovo=%D4%CB%CE%D0%C8%D1%D2
 
*https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=01e6d289d913
 
*https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3e8ebba85c0a
 
  
 
== Формирующее и итоговое оценивание ==
 
== Формирующее и итоговое оценивание ==
=== 1. Определение потребностей обучающихся ===
+
 
 +
==1. Определение потребностей обучающихся ===
 +
*Квест «В мире профессий»
 +
Примеры моих предложений по планированию совместной работы в группе:
 +
 
 +
Примеры моей практической работы в совместном исследовании:
 +
 
 +
Мои идеи, которые помогли сделать наш квест успешным:
 +
 
 +
Примеры успешных стратегий и приемов, использованных мной для разрешения конфликтов в группе или решения проблем:
 +
 
 +
Что мне больше всего удалось сделать в работе над квестом:
 +
 +
Причины моей успешности: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 +
 
 +
Что нового, значимого для меня, я узнал в ходе работы над квестом:
 +
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 +
 
 +
Почему это для меня важно? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 +
 
 +
Что я хотел бы изменить в своих приемах, способах, стратегиях при работе над следующим квестом?
 +
 
 +
== 2. Развитие самостоятельности и взаимодействия ===
 +
*[https://drive.google.com/open?id=1Uw6wk1PwoeffLIhkgLOo5lpivTts6wNS Перечень прогресса]
 +
*[https://drive.google.com/open?id=1xjMKxWi-E2qTwW0QwyZDGQsQ-2WAfGa9 Опросник]
 +
*[https://drive.google.com/open?id=1uwqw-x6jzOksobZoaAQZhbzLismBYyOJ Вклад в работу]
 +
 
 +
== 3. Наблюдение за процессом ===
 
*
 
*
 
*
 
*
=== 2. Развитие самостоятельности и взаимодействия ===
+
== 4. Проверка понимания и поддержки метапознания ===
*
 
*
 
=== 3. Наблюдение за процессом ===
 
*
 
*
 
=== 4. Проверка понимания и поддержки метапознания ===
 
*
 
*
 
=== 5. Доказательства понимания и умений ===
 
 
*
 
*
 
*
 
*
 +
== 5. Доказательства понимания и умений ===
 +
*станция 3
 +
 +
Наименование модуля Наименование критерия оценки Максимальный балл
 +
Модуль 1. Подготовка семян к посеву и посадке
 +
 +
*Задание 1. Отбор семян для посева и посадки
 +
Отобраны семена без повреждений
 +
1
 +
*Задание 2. Прогревание семян
 +
Правильно выбраны оборудование и материалы
 +
1 Последовательно проделаны все операции.
 +
 +
указано,  что дает данный способ подготовки семян к посеву и посадки. 1
 +
*Задание 3. Обработка семян от заболеваний
 +
Последовательно проделаны все операции.
 +
1
 +
Указано как называется проделанный  способ обработки семян. 1
 +
Названы 2 способа обработки семян 2
 +
Соблюдены все меры безопасности в соответствии с требованиями 2
 +
*Задание 4. Замачивание
 +
Определена температура воды с помощью термометра и предложенной информации. 2
 +
Соблюдены все меры безопасности в соответствии с требованиями 5
 +
Сделаны выводы 2
 +
*Задание 5. Определение наилучшего способа выращивания сельскохозяйственных культур при заданных условиях
 +
Проделана работа с предложенным текстом 2
 +
Названы три способа выращивания сельскохозяйственных культур 3
 +
 +
*Всего макс. кол-во баллов по модулю 24
 +
 +
* станция 4
 +
*Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.
 +
*Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
 +
*Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки
 +
*Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
  
 
== Дополнительные материалы ==
 
== Дополнительные материалы ==
  
 
[[Категория:Образовательное событие в достижении планируемых метапредметных результатов]]
 
[[Категория:Образовательное событие в достижении планируемых метапредметных результатов]]

Текущая версия на 13:19, 20 декабря 2018

Профессии будущего.jpg

Название квеста

"Профессии будущего"

Авторы идеи

Никишина О.В. учитель технологии

Роганова В.Л. учитель истории

Незнанова О.А. учитель географии

Тема квеста

"Путешествие в город профессий"

Проблемное поле

Почему сельскохозяйственные профессии становятся все более востребованными? Как возможно увеличить производство с\х продукции?

Цель квеста

Создание системы комплексной профориентационной работы с учащимися.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

  • Формирование личностной позиции учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах.
  • Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и познавательной деятельности
  • Формирование умения анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать устную речь


Метапредметные результаты:

  • Развитие у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта.


Предметные результаты:

  • Формирование систем представлений учащихся о себе, рынке труда сельскохозяйственных профессий, рынке образовательных услуг.

Возраст участников, межпредметные связи

Обучающиеся 8-9 классов (14-16 лет).

Межпредметные связи:Биология,технология.

Образовательное пространство

Здание школы.МАОУ "Татановская СОШ"

Введение: сюжет, роли. Маршрутный лист

Вводная часть

Квест-игра начинается в актовом зале, где собираются все команды, представляются жюри. Ведущий:Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие, где познакомимся с миром профессий. Вы будете путешествовать по станциям, принимать участие в конкурсах, выполнять различные задания, узнавать много нового о мире профессий.

- Задумывались ли вы, кем станете, какую профессию выберете? (ответы детей) В мире насчитывается более 40 тысяч различных профессий, это целый океан. Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них. Станции, на которых вы сегодня побываете, называются:

“Ребусы”,

“Загадки”,

“Отбор семян для посева и посадки”,

“Определение органического вещества в почве”,

“Пазлы домашние животные”.

Путешествуя по станциям, вы узнаете о содержании деятельности, средствах, предмете, условиях труда представителей различных профессий сельского хозяйства. Каждая команда получит маршрутный лист своего путешествия, где обозначены станции, которые вам необходимо пройти в определенной последовательности. Каждая команда, пройдя определенную станцию, получает карточку с буквой. Пройдя все этапы, команда сдает жюри маршрутный лист и профессию, которая получилось из собранных карточек. Заключительный этап. Рефлексия, подведение итогов.

Сценарный план квеста

Этап 1

  • ключ

разгадайте ребусы:

Ребус 1

Ребус 2

Ребус 3

Ребус 4

  • вы получите ключ (Зашифрованы слова – профессии)
  • Задание

разгадайте ребус и вы узнаете название профессии.

  • Необходимые инструменты

Гаджет с камерой, с доступом в Интернет

Этап 2

  • Ключ
  • Задание
  • разгадайке загадки:
  • Он науку изучил,

Землю, словно приручил. Знает он, когда сажать, Сеять как и убирать. Он знаток в краю родном И зовется...Агроном

  • Кто на ранней зорьке встал,

Плугом поле распахал? ПАХАРЬ

  • Пришёл в городок

Разбойник с ножом, с огнём; Жильцов не режет, Избы не жжёт, А добро берёт. ПАСЕЧНИК

  • Весь день в руках баранка,

А не пекарь.ШОФЁР Его работы ждёт земля, Едва рассвет лучи зажжёт. Весной расчешет он поля, Наступит осень – пострижёт. (Фермер.)

  • Занят важной он работой:

Урожай – его забота, Чтоб сумели уродиться Рожь, овёс или пшеница. (Агроном.)

  • Он похож на капитана,

Но ведет корабль степной. Спорит он с волной упрямо, Только с золотой волной. (Комбайнёр.)

Этап 3

  • Задание
  • Рассмотрите семена с помощью лупы и для дальнейшей работы отберите 20 семян фасоли, 20 семян гороха, 20 семян пшеницы, поместив их в разные емкости.
  • 1. Определите температуру воды необходимую для прогревания семян.

2. Возьмите подготовленную емкость. 3. Поместите в емкость 5 семян гороха. 4. Залейте водой. 5. Материал выдерживают 2 часа, зафиксировав время начала опыта. 6. Укажите, что дает данный способ подготовки семян к посеву и посадки.

  • Необходимые инструменты

чашки Петри, термометр, термос с горячей водой, мерные стаканчики, бумажные салфетки, семена гороха, листы А-4, ручки шариковые

Этап 4

  • Ключ

Для получения следующего ключа выполните задание

  • Задание

Почва, или верхний поверхностный слой земной коры, формируется под воздействием различных факторов: почвообразующей породы,климата, жизнедеятельности растительных и животных организмов, антропогенных процессов и др. Характерным свойством почвы, отличающим её от различных грунтов и пород, является плодородие. Одним из необходимых условий плодородия почвы является содержание в ней органического вещества, или гумуса. Не случайно почвы, содержащие много гумуса, называют богатыми. Источником формирования органического вещества в почве являются растительные остатки и, в меньшей степени, остатки микрофауны и макрофауны. Состав и содержание органического вещества в почве изменяются в процессе почвообразования. Простейший способ, с помощью которого можно определить примерное содержание в почве органического вещества, основан на его относительной лёгкости. В отличие от минеральных частиц, которые тонут при погружении образца почвы в воду, частицы органического вещества всплывают к поверхности, приводя к расслаиванию взвеси.

  • 1 В сосуд поместите образец почвы объёмом около 0,3л. Залейте его водой и доведите уровень воды в сосуде до объёма примерно 1л.

2. Содержимое сосуда взболтайте перемешиванием для смачивания почвы и выхода пузырьков воздуха. 3. Дождитесь расслоения взвеси, после чего измерьте линейкой значения высоты слоев отстоявшейся и всплывшей почвы линейкой. 4. Выполните подобный эксперимент с каждым подготовленным образцом.

  • Необходимые инструменты

Линейка, ложка,образцы почвы из разных мест.

  • Форма представления результата

1. Опишите наблюдаемое в тетради. Объясните, почему часть почвы всплыла, а другая часть опустилась на дно сосуда в виде осадка. 2. Результаты измерений высоты слоев почвы для каждого испытанного образца занесите в таблицу. Рассчитайте величину(высоту верхнего слоя почвы разделить на высоту нижнего)

Этап 4

  • Ключ

Сложив

пазлы вы получите ключевое слово

  • Необходимые инструменты

Гаджет с камерой, с доступом в Интернет

Продукты взаимодействия в электронной среде

Дидактические материалы в поддержку образовательного квеста

Формирующее и итоговое оценивание

1. Определение потребностей обучающихся =

  • Квест «В мире профессий»

Примеры моих предложений по планированию совместной работы в группе:

Примеры моей практической работы в совместном исследовании:

Мои идеи, которые помогли сделать наш квест успешным:

Примеры успешных стратегий и приемов, использованных мной для разрешения конфликтов в группе или решения проблем:

Что мне больше всего удалось сделать в работе над квестом:

Причины моей успешности: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что нового, значимого для меня, я узнал в ходе работы над квестом: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему это для меня важно? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что я хотел бы изменить в своих приемах, способах, стратегиях при работе над следующим квестом?

2. Развитие самостоятельности и взаимодействия =

3. Наблюдение за процессом =

4. Проверка понимания и поддержки метапознания =

5. Доказательства понимания и умений =

  • станция 3

Наименование модуля Наименование критерия оценки Максимальный балл Модуль 1. Подготовка семян к посеву и посадке

  • Задание 1. Отбор семян для посева и посадки

Отобраны семена без повреждений 1

  • Задание 2. Прогревание семян

Правильно выбраны оборудование и материалы 1 Последовательно проделаны все операции.

указано, что дает данный способ подготовки семян к посеву и посадки. 1

  • Задание 3. Обработка семян от заболеваний

Последовательно проделаны все операции. 1 Указано как называется проделанный способ обработки семян. 1 Названы 2 способа обработки семян 2 Соблюдены все меры безопасности в соответствии с требованиями 2

  • Задание 4. Замачивание

Определена температура воды с помощью термометра и предложенной информации. 2 Соблюдены все меры безопасности в соответствии с требованиями 5 Сделаны выводы 2

  • Задание 5. Определение наилучшего способа выращивания сельскохозяйственных культур при заданных условиях

Проделана работа с предложенным текстом 2 Названы три способа выращивания сельскохозяйственных культур 3

  • Всего макс. кол-во баллов по модулю 24
  • станция 4
  • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдение6м необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил техники безопасности, правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, правильно выполняет анализ погрешностей.
  • Оценка «4» ставится, если выполнены все требования к оценке «5», но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
  • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной ее части позволяет получить правильный результат и вывод, или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки
  • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Дополнительные материалы