Образовательное путешествие. Группа 1
Материал из Тамбов-Вики
Путешествие в мир бионики
Главная идея образовательного путешествия
В ходе образовательного "Путешествия в бионику" учащиеся знакомятся с возможностью метапредметной интеграции дисциплин естественно – научного и гуманитарного цикла в практической реализации знаний (новые направления, возникшие как результат взаимодействия биологии с другими науками), в теоретическом изучении (явления природы как «природные патенты»), и практическом использовании (ознакомить учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики).
Аннотация
Образовательное путешествие:
- Расширяет границы общения: дает ученикам возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям.
- Является средством освоения мира.
- Позволяет соотнести себя с другими: для учащихся -это способ найти себя, обрести свое собственное «Я».
Главным результатом такого путешествия становится пробуждение личности, ее самоопределение в профессиональном пространстве.
Путешествие становится образовательным в том случае, когда из простого передвижения в пространстве и времени в поисках новых знаний оно превращается в процесс познания мира.
Авторский коллектив МАОУ "Лицей №6" города Тамбова
Головастикова Светлана Юрьевна- учитель биологии Елисеева Лариса Витальевна- учитель математики Иваничко Александр Андреевич- учитель географии Кобзева Олеся Олеговна- учитель английского языка Кузнецова Иветта Евгеньевна- учитель русского языка и литературы
Цель образовательного путешествия
Становление личности обучающихся на основе использования междисциплинарных знаний для включения в профессиональную деятельность в области развития техники и технологии, архитектуры, приборостроения и других отраслей народного хозяйства
Задачи образовательного путешествия
1. Приобрести личный опыт и расширить знания по учебным предметам (английский язык, русская литература, биология, география и математика)на основе непосредственного взаимодействия с объектами социо-культурной среды.
2. Совершенствовать навыки поиска, обработки, переосмысления, использования и представления информации на основе визуального наблюдения, тактильного и моторного восприятия, вербального способа передачи информации для создания оригинального продукта.
3. Совершенствовать навыки публичной дискуссии в условиях доминирования профильных учебных предметов, познания объектов социо-культурной среды в процессе столкновения и анализа различных точек зрения.
Проблемы образовательного путешествия
Главная проблема
Как, наблюдая за природой, мы можем усовершенствовать нашу жизнь?
1 пункт образовательного путешествия - Казахстан
Как организовать эффективную жизнедеятельность человека в различных областях, используя модель строения яблока?
2 пункт образовательного путешествия - [[ http://meit.tsutmb.ru/uchebnyij-muzej-zoologii-muzejno-vyistavochnogo-kompleksa-tgu-imeni-g.r.derzhavina.html%7CУчебный музей зоологии музейно-выставочного комплекса ТГУ имени Г.Р.Державина]]
Как использовать биологическую эргономику для создания технических устройств, материалов и других продуктов?
3 пункт образовательного путешествия - Эйфелева башня, Париж
Как принцип гармонии, максимально эффективно реализованный в природе, может быть реализован в деятельности человека?
Планируемые результаты образовательного путешествия
Личностные результаты:
1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
2) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
3) готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
4) навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной учебно-исследовательской деятельности;
5) сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной деятельности;
6) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
7) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты
Английский язык
1) Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;
2) Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.
Биология
1) Формирование представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в развитии кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) Овладение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;
3) Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
4) Прогнозирование последствия значимых биологических исследований;
5) Владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
География
1) Совершенствование навыков владения основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
2) Совершенствование навыков владения основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
3) Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях.
Литература
1) Формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
2) Формирование умений написания художественных текстов;
3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
5) Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
6) Свободное использование словарного запаса.
Математика
1) Формирование представления о социальных, культурных и исторических факторах становления математики при изучении «Золотого сечения»;
2) Формирование умения применять полученные знания при решении комбинаторных, логических задач, задач на «Движение»;
3) Формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления путём решения задачи на вычисления параметров Эфелевой башни;
4) Владение стандартными приёмами решения поставленных проблем путём использования готовых компьютерных программ, электронных ресурсов;
5) Формирование умения владеть основными понятиями о плоских и геометрических фигурах на плоскости, их основных свойствах; умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; умения применять изученные свойств геометрических фигур для решения геометрических задач с практическим содержанием на построение ковра Эшера;
6) Формирование представления о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин путём решения задач на «Комбинаторику» и «Теорию вероятностей»;
Возраст участников
Профильные 10 классы: естественно-научный, экономический, юридический (15-16 лет)
Межпредметные связи
Английский язык, биология, география, литература, математика, русский язык
Этапы проведения внеклассного мероприятия "Путешествие в бионику"
Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия
Карта образовательного "Путешествия в бионику"[1]
- Маршрутный лист образовательного путешествия
Задания для основного этапа (путешествие)
Английский язык
Задание 1 Яблоко Чтение и заполнение таблицы
| Fact | You should find out |
|---|---|
| Who named "Apple" | ??? |
| What name “Apple” apparently reflects | ??? |
| What Apple’s original logo showed | ??? |
| The colours of Apple's rainbow variation were | ??? |
| When a minimalist black or white silhouette appeared | ??? |
| Wheather you like/deslike this logo, why | ??? |
Задание 2 Яблоко Чтение текста, анализ схемы организации фирмы Apple, заполнение карты памяти со структурой своей фирмы]]
Задание 1 Птица Чтение текста с извлечением определенной информации Ответы на вопросы.
Задание 2 Птица
Обсуждение возможностей конструирования летательных аппаратов
Задание 1 Эйфелева башня
Просмотр видео, чтение статьи и написание отчета о событии
Биология
Задание 1 Бионический способ хранения и быстрого проращивания семян растений
Задание 2 Технические варианты использования скелета птицы
Задание 3 Использование знания о макро- и микроскопическом строении костей
География
Литература
Задания 1-3 Яблоко
Пословицы 1 Пословицы 2 Пословицы 3
Математика
Задание 1 Яблоко Решение комбинаторных задач
Задание 2 Птица
Задание 3 Эйфелева башня
- Инструкции
Дидактические материалы
Ресурсы с математической теорией
Работа с презентацией с извлечением определенной информации для написания отчета
Сценарный план проведения проблемного обсуждения (защиты)???
Материалы по оценке, анализу и рефлексии результатов образовательного путешествия
Задания для подготовительного этапа (Мозговой штурм)
Биология, литература, математика
[https://ru.calameo.com/read/00100012628a1e3f2417f Презентация "БИОНИКА� или что мы подсмотрели у природы"]
Английский язык
Задание 1 Установление причинно-следственных связей
Задание 2 Составление ленты времени
Важнейшие даты жизни Леонардо да Винчи
Материалы по оценке (английский язык)
Аудирование
Письмо Часы фирмы Apple
Рефлексия Чат
Дополнительные материалы и образовательные ресурсы
Литература
1. Застежка-липучка// История вещей [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://история-вещей.рф/odezhda/zastezhka-lipuchka.html
2. Лазарева Т.А. «Эффект лотоса» и самоочищающиеся покрытия. Донецк, ДонНТУ. — 2011.
3. Коробочки мака. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fito.nnov.ru/special/alkaloids/papaver_somniferum/
4. Плавательные костюмы// Потребитель. Экспертиза и оценка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sport.potrebitel.ru/?action=model_list&num_id=17&cat_id=147
5. Горина Ася. Глаза человека и мухи объединили в одной линзе.// Вести.ру [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://oglaze.livejournal.com/30875.html
6. Кузовок: как рыба помогла создать сверхсовременный автомобиль.// Animal reader. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://animalreader.ru/kuzovok-kak-ryiba-pomogla-sozdat-sverhsovremennyiyavtomobil. html
7. Интересное о бионике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bioinformatix.ru/bionika/interesnoe-o-bionike.html 8.Мартека В. Бионика, М.:Мир, 1967.
9. Сцепление с дорогой// Статьи. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.auto-quiet.ru/stati/sceplenie-s-dorogoie.html