Использование проектной технологии при изучении эпохи преобразований ПетраI. Группа 9-2: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показано 13 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | '''Авторы проекта''' | |
| + | Киркин С.В. МБОУ Заворонежская СОШ, Бекетова О.В. МБОУ "Никифоровская СОШ №2" Голицинский филиал, Бекетова Л.А. МБОУ Новоникольская СОШ Хоботовский филиал, Бекетова Ж.В. МБОУ Новоникольская СОШ Староказинский филиал. Группа 9-2 учителя истории и обществознания, март 2016 | ||
| + | == Актуальность проекта== | ||
В условиях реформирования современного российского общества возникает необходимость сопоставления эпохи преобразований Петра Великого и преобразований постсоветского периода | В условиях реформирования современного российского общества возникает необходимость сопоставления эпохи преобразований Петра Великого и преобразований постсоветского периода | ||
| − | + | Данным историческим периодам характерны кардинальное изменение сознания и образа жизни народа (после распада СССР и в петровскую эпоху) | |
| + | == Цель проекта == | ||
| Строка 9: | Строка 12: | ||
== Задачи проекта == | == Задачи проекта == | ||
| + | 1.Отбор педагогических технологий, способствующих развитию проектной компетентности школьников; | ||
| + | 2. Отбор средств диагностики уровня сформированности проектной компетентности; | ||
| + | 3. Формирование банка дидактических разработок эпохи Петра Великого; | ||
| + | 4. Разработка методических рекомендаций при изучении данного исторического периода | ||
== Планируемые результаты == | == Планируемые результаты == | ||
| + | 1. Сформированность ключевых инфомационных компетенций учащихся | ||
| + | 2. Повышение мотивации к изучению истории | ||
| + | 3. Применение учащимися метода критического мышления в сопоставлении преобразований разных эпох | ||
| + | == Презентация проекта == | ||
| − | + | https://yadi.sk/i/f1qvip22qcaY3 | |
| − | == Материалы в поддержку проектной деятельности == | + | ==Материалы в поддержку проектной деятельности == |
| − | |||
| − | + | Подготовительный этап (2015-2016 учебный год) | |
| + | Задачи: | ||
| + | 1.Проанализировать современный опыт по развитию информационной компетентности учащихся | ||
| + | 2. Определить цели, задачи проекта, смоделировать ожидаемый результат, спланировать деятельность. | ||
| + | 3.Диагностика уровня сформированности Икт-компетенций | ||
| + | Содержание: | ||
| + | 1. Сбор и анализ материалов по проблеме оценки петровских преобразований | ||
| + | 2.Отбор педагогических технологий. | ||
| + | 3. Анкетирование и опрос учащихся | ||
| + | Планируемые результаты: | ||
| + | 1. Определение приоритетных направлений в педагогической деятельности по развитию проектно-технологической компетентности | ||
| + | 2. Определение наиболее актуальных для старшего школьного возраста знаний и умений по исследуемым | ||
| + | вопросам | ||
| + | 3.Подготовка проектов, презентаций, защита проекта | ||
| + | Внедренческий этап (2016-2017 учебный год) | ||
| + | Задачи: | ||
| + | 1.Подготовить банк дидактических разработок | ||
| + | 2. Использовать метод проектов, критического мышления, проблемного обучения | ||
| + | Содержание деятельности: | ||
| + | 1.Подбор материалов для формирования банка дидактических разработок. | ||
| + | 2. Использование метода проектов, проведение уроков, внеклассных мероприятий, коллективных исследований | ||
| + | Планируемый результат: | ||
| + | 1.Подбор материалов для формирования банка дидактических разработок. | ||
| + | 2. Использование метода проектов, проведение уроков, внеклассных мероприятий, коллективных исследований | ||
| + | Контрольно-оценочный этап (2017-2018 учебный год) | ||
| + | Задачи: | ||
| + | 1. Подведение итогов проекта . | ||
| + | 2. Обобщение наработанного материала, распространение опыта работы. | ||
| + | 3. Разработка методических рекомендаций по развитию икт-компетентности учащихся | ||
| + | Содержание деятельности: | ||
| + | 1.Мониторинг качества знаний по эпохе Петра Великого | ||
| + | 2. Оформление и описание результатов, выступление на педагогическом совете. | ||
| + | 3. Написание методических рекомендаций. | ||
| + | Планируемый результат: | ||
| + | 1.Мониторинг качества знаний по эпохе Петра Великого | ||
| + | 2. Оформление и описание результатов, выступление на педагогическом совете. | ||
| + | 3. Написание методических рекомендаций. | ||
| − | + | '''Дидактические материалы''' | |
| + | https://yadi.sk/i/bUhCvb8Qqco29https://yadi.sk/i/bUhCvb8Qqco29 | ||
| − | + | Лист контроля учащихся | |
| + | Класс делится на 5 групп, по 6 человек в каждой. | ||
| + | Перед началом работы каждая группа получает карточки с заданием и документы. | ||
| + | 1 группа «Причины реформ» | ||
| + | Карточка | ||
| + | Причины и предпосылки преобразований (дискуссия) | ||
| + | Россия и Европа в конце 17 века. Сравнительная характеристика. | ||
| + | Модернизация как жизненно важная национальная задача. | ||
| + | Сравнить причины реформ Петра и реформ Гайдара(таблица) | ||
| + | Документ | ||
| + | Воспоминания современников | ||
| + | Статистические таблицы | ||
| + | 2 группа «Экономические реформы» | ||
| + | Карточка | ||
| + | Строительство заводов и мануфактур, верфей. (Сопоставление данных до Петра и после) | ||
| + | Роль государства в создании промышленности. ( Дискуссия) | ||
| + | Преобладание крепостного и подневольного труда. ( Сравнить Россию с Западной Европой) | ||
| + | Принципы меркантилизма и протекционизма. | ||
| + | |||
| + | Документ | ||
| + | Таможенный тариф 1724 г. | ||
| + | Воспоминания современников | ||
| + | Указы Петра Первого | ||
| + | |||
| + | 3 группа «Реформы управления» | ||
| + | Карточка | ||
| + | Реформы местного управления, городская и областная (губернская) реформы (Сопоставить допетровский период и петровский период) | ||
| + | Усиление централизации и бюрократизации управления. | ||
| + | Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной (дискуссия) | ||
| + | |||
| + | Документ | ||
| + | Генеральный регламент. | ||
| + | Табель о рангах | ||
| + | |||
| + | 4 группа «Внешняя политика» | ||
| + | Карточка | ||
| + | 1. Создание регулярной армии, военного флота. | ||
| + | 2.Рекрутские наборы (сравнить русскую армию до Петра и после) | ||
| + | 3. Северная война (дискуссия) | ||
| + | Документ | ||
| + | Ништадский мир. | ||
| + | Акт поднесения государю царю Петру I титула императора всероссийского и наименования | ||
| + | Великого и Отца отечества. | ||
| + | 5 группа «Преобразования в области культуры» | ||
| + | 1. Доминирование светского начала в культурной политике. (дискуссия) | ||
| + | 2. Влияние культуры стран зарубежной Европы.(сопоставление) | ||
| + | 3. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. (Анализ изменений общества) | ||
| + | 4.Развитие науки. (Анализ достижений) | ||
| + | Документ | ||
| + | «Юности честное зерцало». | ||
| + | Слово Феофана | ||
| + | Прокоповича при погребении Петра Великого. | ||
| − | |||
| − | + | Каждая группа дает определение терминам: | |
| + | абсолютизм- | ||
| + | империя- | ||
| + | модернизация- | ||
| + | сенат- | ||
| + | синод- | ||
| + | рекрутский набор- | ||
| + | ассамблея- | ||
| + | коллегия- | ||
| + | меркантелизм- | ||
| − | + | Заполнить таблицу | |
| − | + | Преобразования мероприятия результат последствия | |
| + | экономика | ||
| + | управление | ||
| + | культура | ||
| + | войны | ||
| − | + | Ответить на проблемные вопросы: | |
| + | 1. Причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований | ||
| + | 2. Оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала | ||
| + | 1990-х гг. | ||
| + | 3.Роль личности в истории (Мог ли кто-то иной провести такие кардинальные изменения?) | ||
| + | 4. Современники о преобразованиях Петра, (реформах Гайдара) | ||
| + | 5. Литература, живопись, кино о петровской эпохе | ||
| − | + | '''Материалы по формирующему и итоговому оцениванию''' | |
| + | https://yadi.sk/i/Z_-np8znqcfCQhttps://yadihttps://yadi.sk/i/Z_-np8znqcfCQ.sk/i/Z_-np8znqcfCQ | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| − | * | + | *А. А. Керсновский. История Русской армии. М., 1992 г. |
| − | + | С.М.Соловьёв. Чтение и рассказа по истории России. М., 1989 г. | |
| − | + | Н.И.Павленко. Птенцы гнезда Петрова. М., 1988г. | |
| + | С.Ф.Платонов. Полный курс лекций по Русской истории. П.,1917 г. | ||
| + | Ю.Н.Титов. Абсолютизм в России. Советское государство и право. 1973. | ||
| − | |||
| − | [[Категория:Группа 9, учителя истории и обществознания, март | + | [[Категория:Группа 9, учителя истории и обществознания, март 2016]] |
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 19:40, 31 марта 2016
Авторы проекта
Киркин С.В. МБОУ Заворонежская СОШ, Бекетова О.В. МБОУ "Никифоровская СОШ №2" Голицинский филиал, Бекетова Л.А. МБОУ Новоникольская СОШ Хоботовский филиал, Бекетова Ж.В. МБОУ Новоникольская СОШ Староказинский филиал. Группа 9-2 учителя истории и обществознания, март 2016
Актуальность проекта
В условиях реформирования современного российского общества возникает необходимость сопоставления эпохи преобразований Петра Великого и преобразований постсоветского периода Данным историческим периодам характерны кардинальное изменение сознания и образа жизни народа (после распада СССР и в петровскую эпоху)
Цель проекта
Изучить эпоху Петра Великого путем создания условий для формирования проектно-технологических компетенций учащихся.
Задачи проекта
1.Отбор педагогических технологий, способствующих развитию проектной компетентности школьников; 2. Отбор средств диагностики уровня сформированности проектной компетентности; 3. Формирование банка дидактических разработок эпохи Петра Великого; 4. Разработка методических рекомендаций при изучении данного исторического периода
Планируемые результаты
1. Сформированность ключевых инфомационных компетенций учащихся 2. Повышение мотивации к изучению истории 3. Применение учащимися метода критического мышления в сопоставлении преобразований разных эпох
Презентация проекта
https://yadi.sk/i/f1qvip22qcaY3
Материалы в поддержку проектной деятельности
Подготовительный этап (2015-2016 учебный год) Задачи: 1.Проанализировать современный опыт по развитию информационной компетентности учащихся 2. Определить цели, задачи проекта, смоделировать ожидаемый результат, спланировать деятельность. 3.Диагностика уровня сформированности Икт-компетенций Содержание: 1. Сбор и анализ материалов по проблеме оценки петровских преобразований 2.Отбор педагогических технологий. 3. Анкетирование и опрос учащихся Планируемые результаты: 1. Определение приоритетных направлений в педагогической деятельности по развитию проектно-технологической компетентности 2. Определение наиболее актуальных для старшего школьного возраста знаний и умений по исследуемым вопросам 3.Подготовка проектов, презентаций, защита проекта Внедренческий этап (2016-2017 учебный год) Задачи: 1.Подготовить банк дидактических разработок 2. Использовать метод проектов, критического мышления, проблемного обучения Содержание деятельности: 1.Подбор материалов для формирования банка дидактических разработок. 2. Использование метода проектов, проведение уроков, внеклассных мероприятий, коллективных исследований Планируемый результат: 1.Подбор материалов для формирования банка дидактических разработок. 2. Использование метода проектов, проведение уроков, внеклассных мероприятий, коллективных исследований Контрольно-оценочный этап (2017-2018 учебный год) Задачи: 1. Подведение итогов проекта . 2. Обобщение наработанного материала, распространение опыта работы. 3. Разработка методических рекомендаций по развитию икт-компетентности учащихся Содержание деятельности: 1.Мониторинг качества знаний по эпохе Петра Великого 2. Оформление и описание результатов, выступление на педагогическом совете. 3. Написание методических рекомендаций. Планируемый результат: 1.Мониторинг качества знаний по эпохе Петра Великого 2. Оформление и описание результатов, выступление на педагогическом совете. 3. Написание методических рекомендаций.
Дидактические материалы https://yadi.sk/i/bUhCvb8Qqco29https://yadi.sk/i/bUhCvb8Qqco29
Лист контроля учащихся Класс делится на 5 групп, по 6 человек в каждой. Перед началом работы каждая группа получает карточки с заданием и документы. 1 группа «Причины реформ» Карточка Причины и предпосылки преобразований (дискуссия) Россия и Европа в конце 17 века. Сравнительная характеристика. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Сравнить причины реформ Петра и реформ Гайдара(таблица) Документ Воспоминания современников Статистические таблицы 2 группа «Экономические реформы» Карточка Строительство заводов и мануфактур, верфей. (Сопоставление данных до Петра и после) Роль государства в создании промышленности. ( Дискуссия) Преобладание крепостного и подневольного труда. ( Сравнить Россию с Западной Европой) Принципы меркантилизма и протекционизма.
Документ Таможенный тариф 1724 г. Воспоминания современников Указы Петра Первого
3 группа «Реформы управления» Карточка Реформы местного управления, городская и областная (губернская) реформы (Сопоставить допетровский период и петровский период) Усиление централизации и бюрократизации управления. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной (дискуссия)
Документ Генеральный регламент. Табель о рангах
4 группа «Внешняя политика» Карточка 1. Создание регулярной армии, военного флота. 2.Рекрутские наборы (сравнить русскую армию до Петра и после) 3. Северная война (дискуссия) Документ Ништадский мир. Акт поднесения государю царю Петру I титула императора всероссийского и наименования Великого и Отца отечества. 5 группа «Преобразования в области культуры» 1. Доминирование светского начала в культурной политике. (дискуссия) 2. Влияние культуры стран зарубежной Европы.(сопоставление) 3. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. (Анализ изменений общества) 4.Развитие науки. (Анализ достижений) Документ «Юности честное зерцало». Слово Феофана Прокоповича при погребении Петра Великого.
Каждая группа дает определение терминам:
абсолютизм-
империя-
модернизация-
сенат-
синод-
рекрутский набор-
ассамблея-
коллегия-
меркантелизм-
Заполнить таблицу
Преобразования мероприятия результат последствия экономика управление культура войны
Ответить на проблемные вопросы: 1. Причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований 2. Оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг. 3.Роль личности в истории (Мог ли кто-то иной провести такие кардинальные изменения?) 4. Современники о преобразованиях Петра, (реформах Гайдара) 5. Литература, живопись, кино о петровской эпохе
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
https://yadi.sk/i/Z_-np8znqcfCQhttps://yadihttps://yadi.sk/i/Z_-np8znqcfCQ.sk/i/Z_-np8znqcfCQ
Полезные ресурсы
- А. А. Керсновский. История Русской армии. М., 1992 г.
С.М.Соловьёв. Чтение и рассказа по истории России. М., 1989 г. Н.И.Павленко. Птенцы гнезда Петрова. М., 1988г. С.Ф.Платонов. Полный курс лекций по Русской истории. П.,1917 г. Ю.Н.Титов. Абсолютизм в России. Советское государство и право. 1973.