Использование проектной технологии при изучении эпохи преобразований ПетраI. Группа 9-2: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| Строка 22: | Строка 22: | ||
https://yadi.sk/i/f1qvip22qcaY3 | https://yadi.sk/i/f1qvip22qcaY3 | ||
| − | + | Подготовительный этап (2015-2016 учебный год) | |
| − | + | Задачи: | |
| + | 1.Проанализировать современный опыт по развитию информационной компетентности учащихся | ||
| + | 2. Определить цели, задачи проекта, смоделировать ожидаемый результат, спланировать деятельность. | ||
| + | 3.Диагностика уровня сформированности | ||
| + | Икт-компетенций | ||
| + | Содержание: | ||
| + | 1. Сбор и анализ материалов по проблеме оценки петровских преобразований | ||
| + | 2.Отбор педагогических технологий. | ||
| + | 3. Анкетирование и опрос учащихся | ||
| + | Планируемые результаты: | ||
| + | 1. Определение приоритетных направлений в педагогической деятельности по развитию проектно-технологической компетентности | ||
| + | 2. Определение наиболее актуальных для старшего школьного возраста знаний и умений по исследуемым | ||
| + | вопросам | ||
| + | 3.Подготовка проектов, презентаций, защита проекта | ||
| + | Внедренческий этап (2016-2017 учебный год) | ||
| + | Задачи: | ||
| + | 1.Подготовить банк дидактических разработок | ||
| + | 2. Использовать метод проектов, критического мышления, проблемного обучения | ||
| + | Содержание деятельности: | ||
| + | 1.Подбор материалов для формирования банка дидактических разработок. | ||
| + | 2. Использование метода проектов, проведение уроков, внеклассных мероприятий, коллективных исследований | ||
| + | Планируемый результат: | ||
| + | 1.Подбор материалов для формирования банка дидактических разработок. | ||
| + | 2. Использование метода проектов, проведение уроков, внеклассных мероприятий, коллективных исследований | ||
| + | Контрольно-оценочный этап (2017-2018 учебный год) | ||
| + | Задачи: | ||
| + | 1. Подведение итогов проекта . | ||
| + | 2. Обобщение наработанного материала, распространение опыта работы. | ||
| + | 3. Разработка методических рекомендаций по развитию икт-компетентности учащихся | ||
| + | Содержание деятельности: | ||
| + | 1.Мониторинг качества знаний по эпохе Петра Великого | ||
| + | 2. Оформление и описание результатов, выступление на педагогическом совете. | ||
| + | 3. Написание методических рекомендаций. | ||
| + | Планируемый результат: | ||
| + | 1.Мониторинг качества знаний по эпохе Петра Великого | ||
| + | 2. Оформление и описание результатов, выступление на педагогическом совете. | ||
| + | 3. Написание методических рекомендаций. | ||
*Технологическая карта занятия | *Технологическая карта занятия | ||
| Строка 30: | Строка 66: | ||
'''Дидактические материалы''' | '''Дидактические материалы''' | ||
| + | Лист контроля учащихся | ||
| + | Класс делится на 5 групп, по 6 человек в каждой. | ||
| + | Перед началом работы каждая группа получает карточки с заданием и документы. | ||
| + | 1 группа «Причины реформ» | ||
| + | Карточка | ||
| + | Причины и предпосылки преобразований (дискуссия) | ||
| + | Россия и Европа в конце 17 века. Сравнительная характеристика. | ||
| + | Модернизация как жизненно важная национальная задача. | ||
| + | Сравнить причины реформ Петра и реформ Гайдара(таблица) | ||
| + | Документ | ||
| + | Воспоминания современников | ||
| + | Статистические таблицы | ||
| + | 2 группа «Экономические реформы» | ||
| + | Карточка | ||
| + | Строительство заводов и мануфактур, верфей. (Сопоставление данных до Петра и после) | ||
| + | Роль государства в создании промышленности. ( Дискуссия) | ||
| + | Преобладание крепостного и подневольного труда. ( Сравнить Россию с Западной Европой) | ||
| + | Принципы меркантилизма и протекционизма. | ||
| + | . | ||
| + | |||
| + | Документ | ||
| + | Таможенный тариф 1724 г. | ||
| + | Воспоминания современников | ||
| + | Указы Петра Первого | ||
| + | |||
| + | 3 группа «Реформы управления» | ||
| + | Карточка | ||
| + | Реформы местного управления, городская и областная (губернская) реформы (Сопоставить допетровский период и петровский период) | ||
| + | Усиление централизации и бюрократизации управления. | ||
| + | Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной (дискуссия) | ||
| + | |||
| + | Документ | ||
| + | Генеральный регламент. | ||
| + | Табель о рангах | ||
| + | |||
| + | 4 группа «Внешняя политика» | ||
| + | Карточка | ||
| + | 1. Создание регулярной армии, военного флота. | ||
| + | 2.Рекрутские наборы (сравнить русскую армию до Петра и после) | ||
| + | 3. Северная война (дискуссия) | ||
| + | Документ | ||
| + | Ништадский мир. | ||
| + | Акт поднесения государю царю Петру I титула императора всероссийского и наименования | ||
| + | Великого и Отца отечества. | ||
| + | 5 группа «Преобразования в области культуры» | ||
| + | 1. Доминирование светского начала в культурной политике. (дискуссия) | ||
| + | 2. Влияние культуры стран зарубежной Европы.(сопоставление) | ||
| + | 3. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. (Анализ изменений общества) | ||
| + | 4.Развитие науки. (Анализ достижений) | ||
| + | Документ | ||
| + | «Юности честное зерцало». | ||
| + | Слово Феофана | ||
| + | Прокоповича при погребении Петра Великого. | ||
| − | |||
| − | + | Каждая группа дает определение терминам: | |
| + | абсолютизм- | ||
| + | империя- | ||
| + | модернизация- | ||
| + | сенат- | ||
| + | синод- | ||
| + | рекрутский набор- | ||
| + | ассамблея- | ||
| + | коллегия- | ||
| + | меркантелизм- | ||
| − | + | Заполнить таблицу | |
| − | + | Преобразования мероприятия результат последствия | |
| + | экономика | ||
| + | управление | ||
| + | культура | ||
| + | войны | ||
| − | + | Ответить на проблемные вопросы: | |
| + | 1. Причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований | ||
| + | 2. Оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала | ||
| + | 1990-х гг. | ||
| + | 3.Роль личности в истории (Мог ли кто-то иной провести такие кардинальные изменения?) | ||
| + | 4. Современники о преобразованиях Петра, (реформах Гайдара) | ||
| + | 5. Литература, живопись, кино о петровской эпохе | ||
| − | + | '''Материалы по формирующему и итоговому оцениванию''' | |
| + | https://yadi.sk/i/Z_-np8znqcfCQhttps://yadihttps://yadi.sk/i/Z_-np8znqcfCQ.sk/i/Z_-np8znqcfCQ | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
Версия 12:18, 31 марта 2016
Киркин С.В. МБОУ Заворонежская СОШ, Бекетова О.В. МБОУ "Никифоровская СОШ №2" Голицинский филиал, Бекетова Л.А. МБОУ Новоникольская СОШ Хоботовский филиал, Бекетова Ж.В. МБОУ Новоникольская СОШ Староказинский филиал. Группа 9-2 учителя истории и обществознания, март 2016
В условиях реформирования современного российского общества возникает необходимость сопоставления эпохи преобразований Петра Великого и преобразований постсоветского периода
Данным историческим периодам характерны кардинальное изменение сознания и образа жизни народа (после распада СССР и в петровскую эпоху)
Изучить эпоху Петра Великого путем создания условий для формирования проектно-технологических компетенций учащихся.
1.Отбор педагогических технологий, способствующих развитию проектной компетентности школьников;
2. Отбор средств диагностики уровня сформированности проектной компетентности;
3. Формирование банка дидактических разработок эпохи Петра Великого;
4. Разработка методических рекомендаций при изучении данного исторического периода
1. Сформированность ключевых инфомационных компетенций учащихся
2. Повышение мотивации к изучению истории
3. Применение учащимися метода критического мышления в сопоставлении преобразований разных эпох
https://yadi.sk/i/f1qvip22qcaY3== Презентация проекта == https://yadi.sk/i/f1qvip22qcaY3
Подготовительный этап (2015-2016 учебный год) Задачи: 1.Проанализировать современный опыт по развитию информационной компетентности учащихся 2. Определить цели, задачи проекта, смоделировать ожидаемый результат, спланировать деятельность. 3.Диагностика уровня сформированности Икт-компетенций Содержание: 1. Сбор и анализ материалов по проблеме оценки петровских преобразований 2.Отбор педагогических технологий. 3. Анкетирование и опрос учащихся Планируемые результаты: 1. Определение приоритетных направлений в педагогической деятельности по развитию проектно-технологической компетентности 2. Определение наиболее актуальных для старшего школьного возраста знаний и умений по исследуемым вопросам 3.Подготовка проектов, презентаций, защита проекта Внедренческий этап (2016-2017 учебный год) Задачи: 1.Подготовить банк дидактических разработок 2. Использовать метод проектов, критического мышления, проблемного обучения Содержание деятельности: 1.Подбор материалов для формирования банка дидактических разработок. 2. Использование метода проектов, проведение уроков, внеклассных мероприятий, коллективных исследований Планируемый результат: 1.Подбор материалов для формирования банка дидактических разработок. 2. Использование метода проектов, проведение уроков, внеклассных мероприятий, коллективных исследований Контрольно-оценочный этап (2017-2018 учебный год) Задачи: 1. Подведение итогов проекта . 2. Обобщение наработанного материала, распространение опыта работы. 3. Разработка методических рекомендаций по развитию икт-компетентности учащихся Содержание деятельности: 1.Мониторинг качества знаний по эпохе Петра Великого 2. Оформление и описание результатов, выступление на педагогическом совете. 3. Написание методических рекомендаций. Планируемый результат: 1.Мониторинг качества знаний по эпохе Петра Великого 2. Оформление и описание результатов, выступление на педагогическом совете. 3. Написание методических рекомендаций.
- Технологическая карта занятия
Дидактические материалы Лист контроля учащихся Класс делится на 5 групп, по 6 человек в каждой.
Перед началом работы каждая группа получает карточки с заданием и документы.
1 группа «Причины реформ» Карточка Причины и предпосылки преобразований (дискуссия) Россия и Европа в конце 17 века. Сравнительная характеристика. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Сравнить причины реформ Петра и реформ Гайдара(таблица) Документ Воспоминания современников Статистические таблицы 2 группа «Экономические реформы» Карточка Строительство заводов и мануфактур, верфей. (Сопоставление данных до Петра и после) Роль государства в создании промышленности. ( Дискуссия)
Преобладание крепостного и подневольного труда. ( Сравнить Россию с Западной Европой)
Принципы меркантилизма и протекционизма. .
Документ Таможенный тариф 1724 г. Воспоминания современников Указы Петра Первого
3 группа «Реформы управления» Карточка Реформы местного управления, городская и областная (губернская) реформы (Сопоставить допетровский период и петровский период) Усиление централизации и бюрократизации управления.
Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной (дискуссия)
Документ Генеральный регламент. Табель о рангах
4 группа «Внешняя политика»
Карточка
1. Создание регулярной армии, военного флота. 2.Рекрутские наборы (сравнить русскую армию до Петра и после) 3. Северная война (дискуссия) Документ Ништадский мир.
Акт поднесения государю царю Петру I титула императора всероссийского и наименования
Великого и Отца отечества. 5 группа «Преобразования в области культуры» 1. Доминирование светского начала в культурной политике. (дискуссия) 2. Влияние культуры стран зарубежной Европы.(сопоставление) 3. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. (Анализ изменений общества)
4.Развитие науки. (Анализ достижений)
Документ «Юности честное зерцало».
Слово Феофана
Прокоповича при погребении Петра Великого.
Каждая группа дает определение терминам:
абсолютизм-
империя-
модернизация-
сенат-
синод-
рекрутский набор-
ассамблея-
коллегия-
меркантелизм-
Заполнить таблицу
Преобразования мероприятия результат последствия экономика управление культура войны
Ответить на проблемные вопросы: 1. Причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований 2. Оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг. 3.Роль личности в истории (Мог ли кто-то иной провести такие кардинальные изменения?) 4. Современники о преобразованиях Петра, (реформах Гайдара) 5. Литература, живопись, кино о петровской эпохе
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
https://yadi.sk/i/Z_-np8znqcfCQhttps://yadihttps://yadi.sk/i/Z_-np8znqcfCQ.sk/i/Z_-np8znqcfCQ