Использование дифференцированного обучения для повышения качества биологического образования

Авторы проекта

Гурьева Татьяна Валерьевна учитель биологии СП МБОУ СОШ № 19 г. Мичуринска

Уварова Наталия Евгеньевна учитель биологии Хоботовского филиала МБОУ Новоникольской СОШ

Хабарова Вера Григорьевна Мановиций филиал МБОУ Новоникольская СОШ

Михина Жанна Александровна учитель биологии Турмасовского филиала МБОУ Заворонежской СОШ

Чиркина Лариса Николаевна учитель биологии и химии ЧОУ СОШ №38 ОАУ «РЖД»

Актуальность проекта

Дифференциация направлена на то, чтобы в наибольшей степени обеспечить индивидуализацию обучения, создать оптимальные условия для выявления и развития интересов и способностей каждого школьника.

Дифференцированное обучение способствует повышению творческого, интеллектуального и профессионального потенциала общества за счет более рационального использования возможностей каждого человека. Повышенный уровень подготовки школьников предполагает не только более глубокое усвоение ими расширенного круга знаний, но и воспитание творческой личности, формирование большого круга умений, в том числе умения применять знания на практике, в нестандартных ситуациях.

Цель проекта

Обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта

Задачи проекта

Проанализировать педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования. Сформировать представление о таких педагогических терминах как индивидуальный подход, индивидуализация обучения, дифференцированный подход, дифференциация поисков деятельности школьников на основе анализа психолого –педагогической литературы.

Наметить пути реализации дифференцированного подхода в обучении школьников с разным уровнем обученности с использованием элементов здоровьесберегающих технологий и ТРКМ. Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся на уроках биологии и во внеклассной работе.

Разработать конспекты уроков, дидактические материалы по биологии на основе дифференциации учебного процесса.

Экспериментально проверить влияние дифференцированного обучения биологии на формирование УУД.

Планируемые результаты

Создать педагогические условия для всестороннего развития личности Повысить концентрацию внимания школьников, активизировать работу обучающихся на уроках и внеурочной деятельности.

Разработать технологические карты уроков, создать базу разноуровневого дидактического материала.

Разработать и апробировать исследовательские проекты .

Презентация проекта

Использование дифференцированного обучения для повышения качества биологического образования

Материалы в поддержку проектной деятельности

План реализации проекта Этапы работы и сроки проведения проекта I. Информационно-аналитический этап (май-август)

• Изучение сущности дифференциации обучения и литературы по проблеме.
• Психолого-педагогическая диагностика обучающихся.

II. Практический этап (сентябрь –апрель)

• Побуждение обучающихся к сравнению полученной информации с личным опытом на основе формирования критического мышления и навыков работы в команде.
• Способствовать созданию условий для всестороннего развития личности обучающегося и интеллектуального потенциала на основе дифференциации.
• Разработка и апробирование дидактического материала для проведения уроков биологии.
• Разработка исследовательских проектов и их апробирование на базе школы.

III. Аналитический (март- сентябрь)

• Итоговая диагностика формирования УУД
• Участие в научно-практических конференциях разных уровней.

Технологическая карта занятия

Дидактические материалы

• Разноуровневые контрольные работы по биологии

Разноуровневые задания по теме Строение сердца 8 класс

• Задания для I группы(ученики с низкими учебными возможностями)

• Задания для II группы(ученики со средними учебными возможностями)

• Задания для III группы(ученики с высокими учебными возможностями)

Работы обучающихся

• Кроссворд Пищевые цепи. Экологические пирамиды

• Проект «ДРЕВЕСНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП» (Ландшафтный дизайн школьного парка) 10 класс

• Гигиена органов пищеварения и предупреждение желудочно кишечных заболеваний 8 класс

• Ученический проект "Мед он и есть мед?!" 11 класс

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

• Критерии оценивания тестовых заданий по биологии

• Критерии оценивания ученических проектов

• Критерии самооценки обучающихся на уроке

Полезные ресурсы

• Дифференциация обучения: опыт, проблемы, перспективы.

• Дифференцированный подход к проведению уроков биологии.

• Дифференциация обучения как средство индивидуализации на уроках химии и биологии.

• Методическая разработка внеурочного мероприятия по биологии для 7 класса «Ярмарка знаний. Животные».