Действия

ЗАДАЧИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Материал из Тамбов-Вики

The printable version is no longer supported and may have rendering errors. Please update your browser bookmarks and please use the default browser print function instead.

Солопова Надежда Константиновна, к.п.н.,
проректор по учебно-методической работе и информатизации;

Нахман Александр Давидович, к.ф.-м.н., доцент,
профессор кафедры общеобразовательных дисциплин;

Иванова Ирина Юрьевна, доцент кафедры общеобразовательных дисциплин,
ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования»


Проблема мотивации - одна из центральных в математическом образовании. Согласно Концепции развития российского математического образования, данная проблема обусловлена следующими факторами:

  • общественная недооценка значимости математического образования,
  • устаревшее содержание курса математики,
  • отсутствие учебных программ, отвечающих потребностям обучающихся.
  • выбор содержания математического образования устаревать и остается формальным и оторванным от жизни.

Проводя интернет-опрос учителей математики Тамбовской области на тему «Почему известные из педагогической литературы средства повышения мотивации не дают должного эффекта, и какие технологические приёмы следует использовать в процессе решения данной проблемы», мы получили ряд любопытных ответов. Приведем некоторые из них.

«Однозначного ответа здесь нет. Эффект не достигается эффект по ряду причин, зависящих, как от учителя, так и от ученика.

Причины, зависящие от учителя:

  • неправильный отбор содержания;
  • перегрузка домашним заданием;
  • отсутствие оптимального сочетания современных способов и методов обучения.

Причины, зависящие от ученика:

  • низкий уровень знаний;
  • не сложившиеся отношения с классом.

Но в каждом конкретном случае, могут быть еще и какие-либо дополнительные причины, так что подходить к решению этого вопроса тоже нужно индивидуально, с учетом ситуации».

Полный текст в формате pdf