Просмотр кода страницы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Заниматика» (социально-педагогическая направленность)

Разработчик программы: Антипова Ольга Александровна
Возраст воспитанников: 5 - 7 лет
Срок реализации программы: 2 года
Информационная карта
Ф.И.О. педагога	Антипова Ольга Александровна, старший воспитатель;
Вид программы	авторская
Тип программы	общеразвивающая
Образовательная область	познание
Направленность деятельности	социально-педагогическая
Способ освоения содержания образования	репродуктивный
Уровень освоения содержания образования	ознакомительный
Уровень реализации   программы	дошкольное  образование
Форма реализации программы	групповая
Продолжительность реализации программы	2 года
Пояснительная записка
Многочисленные психологические исследования свидетельствуют о том, что в первые 20 лет жизни происходит основное интеллектуальное развитие человека, причём наиболее интенсивно интеллект изменяется от 2 до 12 лет.
Уже в предшкольном возрасте у детей начинает закладываться понятийное, словесно – логическое мышление. Для успешного обучения в школе, понимания учебного материала у дошкольников должны быть заложены три составляющих мышления:
- элементарные мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделения существенного, классификации и др.;
- активность, раскованность мышления, позволяющаяся в продуцировании различных гипотез, идей, возникновении нескольких вариантов решения проблемы;
- организованность и целенаправленность, проявляющаяся в ориентации на выделение существенного в явлениях, в использовании обобщённых схем анализа явления.
Если это будет заложено в дошкольном  возрасте, то облегчит процесс усвоения детьми знаний, умений и навыков в начальной школе. Однако если эти составляющие мышления не будут элементарно сформированы при подготовке ребёнка к обучению в школе, то в начальном звене, на каждом из уроков по различным предметам придётся давать учащимся задания на развитие логического мышления. 
Психолог Л.С. Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта детей в дошкольном и младшем школьном возрасте. Развитие мышления приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти, превращению их в регулируемые, произвольные процессы. Ребёнок к 5 – 7 годам обычно мыслит конкретными категориями. Затем происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определённым уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию.
К моменту поступления в школу дети должны обладать элементарными навыками и умениями в рассуждениях, пробовать делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности, овладеть способами познания предметов и окружающего мира.

Новизна программы в новизне ее целей:
•	учить детей находить и использовать неявные свойства объектов для достижения определённых целей;
•	учить детей видеть корень проблемы, осознавать те или иные существующие противоречия и парадоксы в обычных, казалось бы явлениях;
•	формировать и развивать основные операции мышления;
•	учить детей выдвигать идеи и проверять их истинность на практике;
•	учить детей не только выдвигать идеи, но и развивать умение тщательно и детально разрабатывать их.	
Особенность программы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе. На занятиях больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др. Это даст возможность развивать логическое мышление, познавательную активность и математические способности детей. На занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, сообразительность, находчивость, наблюдательность, вырабатывается усидчивость. Программа создает условия для развития  у детей познавательных  интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Нормативной базой программы являются:
•	Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 
•	Концепция  развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р);
•	Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам  (приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 №1008);
•	Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении информации» (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);
•	 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13);
•	«Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (Письмо Минобразования РФ от 18.06.2003 № 28-02-484/16);
•	«О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844).
Адресат программы: программа предназначена для  детей в возрасте от 5 до 7 лет.
Объем программы: 72 ч.: 1-й год обучения – 36 часов в год; 2-й год обучения - 36 часов в год.
Формы обучения и виды занятий: обучение очное; в ходе реализации программы проводятся подгрупповые занятия.
Срок освоения программы: 2 года.
Режим занятий: 1-й год обучения -  один раз в неделю по 25 минут; 2-й год обучения - один раз в неделю по 30 минут.
Целью программы является создание условий для интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, создание педагогических условий для развития любознательности у детей дошкольного возраста как основы познавательной активности.

Содержание программы
I год обучения
Задачи программы:
Развивающие:
	развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний;
	развивать интерес к играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия;
	развивать образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности;
	совершенствовать произвольное внимание, память;
Образовательные:
	закреплять умение ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда; 
	закреплять знания детей о количественном счете, умение ориентироваться в пространстве, умения решать задачи;
	формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;
	формировать мыслительные операции (анализ, синтез, классификация, аналогия и т.д.);
	формировать готовность к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника;
	формировать у детей умение выделять существенные признаки предметов, сравнивать, обобщать, классифицировать на математическом и жизненном материале;
	формировать базисные математические представления, речевые умения;
Воспитательные:
	воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
	воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость.
	 воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений;
	воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику.

                      Учебный план

Название раздела, темы	Кол-во часов	Формы аттестации,  контроля
	Всего	Теория	Практика	
1.	Сентябрь 	4	2	2	
1.1 Логика. Что это такое?	1	0,5	0,5	Устный опрос
1.2 Загадки. Анализ построения.	1	0,5	0,5	Устный опрос
1.3 Анализ. Синтез. Признаки предметов.	1	0,5	0,5	Устный опрос
1. 4 Цвет. Форма. Размер.	1	0,5	0,5	Устный опрос
2.	Октябрь 	4	2	2	Устный опрос
 2.1  Вкус. Запах. Материал.	1	0,5	0,5	Устный опрос
2.2  Живое – неживое. К какой группе относится. Использование человеком.	1	0,5	0,5	Устный опрос
2.3  Сравнение. Сериация. Вид – род.	1	0,5	0,5	Устный опрос
2.4  Отрицание. Ограничение.	1	0,5	0,5	Устный опрос
3.	Ноябрь 	4	2	2	Устный опрос
3.1.Обобщение.	1	0,5	0,5	Устный опрос
3.2  Классификация.	1	0,5	0,5	Устный опрос
3.3  Что лишнее?	1	0,5	0,5	Устный опрос
3.4 Чего не хватает?	1	0,5	0,5	Устный опрос
4.	Декабрь 	4	2	2	Устный опрос
4.1   Придумывание загадок. 	1	0,5	0,5	Устный опрос
 4.2   Алгоритм отгадывания.	1	0,5	0,5	Устный опрос
4.3   Суждения.Умозаключения. 	1	0,5	0,5	Устный опрос
4.4  Ожившие фигуры. 	1	0,5	0,5	Устный опрос
5.	Январь 	4	2	2	Устный опрос
5.1 Чего на свете не бывает?	1	0,5	0,5	Устный опрос
5.2  Логика в математике.	1	0,5	0,5	Устный опрос
5.3 Логика и наша речь.	1	0,5	0,5	Устный опрос
5.4  Преобразования.	1	0,5	0,5	Устный опрос
6.	Февраль   	4	2	2	Устный опрос
6.1  Логика в окружающем мире.	1	0,5	0,5	Устный опрос
6.2  Ощущения. Восприятия. Представления.	1	0,5	0,5	Устный опрос
6.3  Понятие. 	1	0,5	0,5	Устный опрос
6.4Абстрагирование.	1	0,5	0,5	Устный опрос
7.	Март 	4	2	2	Устный опрос
7.1  Слова. Определения.	1	0,5	0,5	Устный опрос
7.2  Части – целое. Причина – следствие.	1	0,5	0,5	Устный опрос
7.3  Последовательность. Противоположность.	1	0,5	0,5	Устный опрос
7.4  Количественные и качественные соотношения предметов.	1	0,5	0,5	Устный опрос
8.	Апрель  	4	2	2	Устный опрос
8.1  Логические пары. Логические цепочки.	1	0,5	0,5	Устный опрос
8.2  Сочинение на заданную тему.	1	0,5	0,5	Устный опрос
8.3  Чего только не услышишь.	1	0,5	0,5	Устный опрос
8.4  Взгляд с позиции другого.	1	0,5	0,5	Устный опрос
9.	Май 	4	2	2	Устный опрос
9.1  Нелогичные ситуации.	1	0,5	0,5	Устный опрос
9.2  Поиск способов применения предметов. «Головоломки».	1	0,5	0,5	Устный опрос
9.3  Логические примеры.	1	0,5	0,5	Устный опрос
9.4 «Логические задачки».	1	0,5	0,5	Устный опрос
ИТОГО:	36	18	18	

Содержание учебного плана

Тема занятия	Кол-во часов	Содержание	Ожидаемый результат	Формы аттестации,  контроля
	Всего 	Теория 	Практика			
1.	Сентябрь 	4	2	2			
1.1 Логика. Что это такое?	1	0,5	0,5	Теория.
Беседа о временах года.
Практика. Игра «Я знаю…» (с мячом).
Упражнение «Кто наблюдательнее?». Дидактическая игра «Что сначала, что потом» (коллективная).
Графическое упражнение.	Знание о временах года. Умение детей активно  выполнять поставленную задачу самостоятельно, точно.	Устный опрос
1.2 Загадки. Анализ построения.
	1	0,5	0,5	Теория.Классификация загадок.
Беседа о временах года «Когда это бывает?»
Практика Упражнение «Отгадай загадку – нарисуй отгадку».
Игра «Где игрушка?».
 Графическое упражнение.	Умение отгадывать загадки, выделять главное, отвлекаясь от второстепенного. 	Устный опрос
1.3.  Анализ. Синтез. Признаки предметов.	1	0,5	0,5	Теория. Знакомство детей с признаками предметов.
Практика.Упражнение «Определи предмет на ощупь».
Упражнение «Узнавание предмета по заданным признакам».
 Игра «найди отличия».
Упражнение «Определи время года по перечисленным признакам».	Умение выделять признак предмета, вычленять отдельные признаки предметов. 	Устный опрос
1. 4  Цвет. Форма. Размер.	1	0,5	0,5	Теория. Беседа  «Кто наблюдательнее?».
Практика.
Игра «Круг, треугольник, квадрат».
Игра «Определи фигуру».
Игра «Цвет».	Умение распознавать признаки предметов: цвет, форма, размер.	Устный опрос
2.	Октябрь 	4	2	2			
 2.1  Вкус. Запах. Материал.
	1	0,5	0,5	Теория.  Познакомить с простейшими понятиями о вкусе, запахе.
Практика.
Игра «Угадай на вкус». 
Игра «Определи по запаху».
Упражнение «Что из чего?».	Умение выделять основные и второстепенные признаки предметов. Умение доводить начатое до конца, выполняя правила игры.	Устный опрос
2.2  Живое – неживое. К какой группе относится. Использование человеком.	1	0,5	0,5	Теория. Закрепление знаний о сезонных явлениях. Практика.Игра «Живое – неживое».
Упражнение «Предметное лото».
Упражнение «Продолжи предложение».	Знание сезонных явлений природы. Умение находить логическое решение в игровых ситуациях	Устный опрос
2.3  Сравнение. Сериация. Вид – род.
	1	0,5	0,5	Теория.Закрепление всех признаков предметов. Изучение и знакомство с новыми понятиями. 
Практика  Упражнение «Цепочка слов».
Игра «Сравнение». Как нужно сравнивать. Как нельзя сравнивать.
Игра «Найди родню».
Упражнение «Доскажи словечко».
 Графическое упражнение на тренировку памяти.	Формирование и развитие  основных операций мышления. Умение  находить сходства и различия между предметами и явлениями. 	Устный опрос
2.4  Отрицание. Ограничение.
	1	0,5	0,5	Теория.  Закрепление видовых и родовых понятий. 
Практика. 
Игра «Рыбы – птицы – звери».
Упражнение «Наоборот».
 Работа с предметами. 
Игра «Что загадали?».
Игра «Определи фигуру».
Отгадывание загадок (с использованием ограничения, отрицания).
 Графическое упражнение.	Умение выделить существующие противоречия: умеют применять в ходе упражнений различные категории. 	Устный опрос
3.	Ноябрь 	4	2	2			
3.1. Обобщение.	1	0,5	0,5	Теория. 1 Упражнение «Продолжи ряд».
Знакомство с понятиям «обобщение».
Практика. 
Игра «Подбери по смыслу».
Игра «Круг – кружочек». Графическое упражнение.	Умение обобщать и распределять предметы по группам, где каждая группа, каждый класс имеет своё постоянное место. 	Устный опрос
3.2  Классификация.

	1	0,5	0,5	Теория. Знакомство с понятиями «классификация». Практика.
Работа в малых группах на классификацию предметов и явлений.	Умение классифицировать предметы и выделять существенные признаки.	Устный опрос
3.3  Что лишнее?

	1	0,5	0,5	Теория. Беседа по прошлой теме, закрепление приёмов обобщения и классификации.
Практика.
Игра «Что лишнее? Кто Лишний?».
Графическое упражнение по образцу «Закономерность».	Умение увидеть противоречия, устранить ошибку, которую они считают допущенной. 	Устный опрос
3.4 Чего не хватает?

	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Чего без чего не бывает».
Практика.
Упражнение «Пропущенные фигуры». Работа в парах по карточкам «Чего без чего не бывает».	Развито внимательность, наблюдательность, умение анализировать предложенный материал.    	Устный опрос
4.	Декабрь 	4	2	2			
4.1   Придумывание загадок. 

	1	0,5	0,5	Теория. 
Беседа по теме «Определение структуры и плана построения загадки».
Практика. 
Работа с различными видами загадок.
Разгадывание ребусов, шарад.
Придумывание загадок детьми. Анализ результатов.
Игра «Лото загадок».
Упражнение на ориентировку «Красный, жёлтый, зелёный».		Развитие  абстрактного мышления, воображения. Формирование творческой активности, развитие речи.   	Устный опрос
 4.2   Алгоритм отгадывания.

	1	0,5	0,5	Теория. 
Упражнение «Узнай предмет по заданным признакам».
Установление алгоритма отгадывания.
Практика.   Упражнение «Шумно, вкусно, кругло, красно».
Работа в группах по карточкам (одна группа загадывает предмет, другая, используя алгоритм, отгадывает). Игра «Цепочка слов».
Диктант «Замени название предмета геометрической фигурой».	Умение анализировать, выдвигать идеи и проверять их истинность на практике. Развитие умственной активности детей, способности мыслить логично, умение оперировать полученными знаниями.	Устный опрос
4.3   Суждения.Умозаключения. 
	1	0,5	0,5	Теория. Закрепить времена года и их признаки. Высказать своё суждение о них.
Практика. Игра «Хорошо – плохо».
 Упражнение «Вопрошайка».
 Игра «Интеллектуальный теннис».
Упражнение «Закончи предложение – выскажи суждение».	Сформированы активность и личное участие в выдвижении тех или иных суждений.   	Устный опрос
4.4  Ожившие фигуры. 
	1	0,5	0,5	Теория.    Знакомство с «Фабрикой преобразований». Практика. Упражнение «Из каких фигур состоит предмет». Игра «Танграм», «Колумбово яйцо».
Игра «Ожившие фигуры».
Упражнение «Пропавшие буквы в весёлых стихах».
Упражнение на тренировку памяти.	У детей развивается мышление, сосредоточенность на поставленной задаче. 	Устный опрос
5.	Январь 	4	2	2			
5.1 Чего на свете не бывает?
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа по теме «Так бывает или нет?».
Практика.
Упражнение «Нелепицы».
Игра «Слова, которых не бывает».
Упражнение «Чего на свете не бывает?».
Игра «Исправь ошибку».
Графическое упражнение «Фантазия».	Сформировано образное мышление, фантазия, умение логично  высказывать своё суждение. 	Устный опрос
5.2  Логика в математике.
	1	0,5	0,5	Теория. Опрос на внимание и мышление.
Практика.  Упражнения «Лишнее число», «Математические бусы», «Ошибки – невидимки».
 Игра «Путешествие» (по ориентировке на плоскости листа).
Упражнение «Сосчитай фигуры».
 Упражнение «Форма. Размер. Цвет».
Игра «Ошибка художника».	Умение мыслить логически и творчески выражать свои мысли, используя математические термины.	Устный опрос
5.3 Логика и наша речь.	1	0,5	0,5	Теория. Упражнение «Продолжи рассказ».
Практика.
Игра «Назови слово».
Игра «Цепочка слов».
Ребусы и анаграммы «Зашифрованное слово».
Расшифруй и напиши слово.	Сформированы навыки речевого общения, умение правильно и логично строить фразы.  	Устный опрос
5.4  Преобразования.	1	0,5	0,5	Теория. Беседа на тему «Холод и тепло колдуют».
Практика. Игры с преобразованиями.	Активность в игре, умение решать игровые ситуации не стандартным способом.	Устный опрос
6.	Февраль   	4	2	2			
6.1  Логика в окружающем мире.
	1	0,5	0,5	Теория. Чтение произведения о временах года.
Практика  Упражнение «Сравним картинки».
Игра «Что где лежит?».
Игра «Из отдельных частей собери предмет скорей».
Упражнение «Придумай название».
Графическое упражнение.	Рост познавательной активности детей. Умение применять полученные знания на практике.  	Устный опрос
6.2  Ощущения. Восприятия. Представления.
	1	0,5	0,5	Теория.   Беседа по      теме.
Практика. Игра «Чудесный мешочек».
 Упражнение «Узнаем предмет по заданным признакам».
 Задания с палочками.
Упражнение «Соедини картинки и слова».
 Графическое упражнение.	Умение,  пользуясь своими ощущениями, судить о предмете в целом.	Устный ответ 
6.3  Понятие.
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Понятие».
Практика. Упражнение «Объясните понятие».
Упражнение «Найдём предмет не похожий на другие».
Игра «Что на что похоже».	Развитие умственной активности. Умение выполнять правила игры, применяя полученные ранее знания.	Устный ответ
6.4 Абстрагирование.
		1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Создаем образы на основе схемы».
Практика. Упражнение «Поиск предметов обладающих сходными свойствами».
Упражнение «Поиск предметов с противоположными свойствами». Графическое упражнение «Мозаика» (абстрактный рисунок).	Умение мысленно выделять один из признаков предмета и отвлечение от других.	Устный ответ
7.	Март 	4	2	2			
7.1  Слова. Определения.
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа по теме.
 Практика 
Упражнение «Дай определение».
Игра «Закончи предложение».
 Упражнение «Соедини слова».
Упражнения «Вставь в определение нужное слово», «Проверка определений».
Графическое упражнение.	Развитие связной речи, умение логично выстраивать свой ответ.	Устный опрос
7.2  Части – целое. Причина – следствие.
	1	0,5	0,5	Теория. Отгадывание загадок.
Практика.
Игра «Рассеянный художник».
Упражнение «Кому, что?».
Коллективная работа «Подбери заплатки к коврикам».
Упражнение «Установи причину событий».
 Графическое упражнение «Закончи рисунок».	Развитие наблюдательности, стремления к самостоятельному умозаключению. 	Устный опрос
7.3  Последовательность. Противоположность.
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «После, потом, сейчас».
Практика 
Игра «Круглый год».
Упражнение «Последовательность».
Творческое задание «Проектировщики и строители».
Упражнение «Знакомим с противоположными понятиями».
Графическое упражнение «Закончи узор».	Сформировано понятийное мышление	Устный опрос
7.4  Количественные и качественные соотношения предметов.
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа по теме.
Практика.
Игра «Где игрушка».
 Упражнение «Прочитаем сказку».
Упражнение «Отгадывая загадки, ответим на вопросы».
Объяснение смысла пословиц.
Графическое упражнение «Разноцветные бусы».	Знание количественных и качественных соотношений предметов	Устный опрос
8.	Апрель  	4	2	2			
8.1  Логические пары. Логические цепочки.
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Логика построения».
Практика. Упражнение «Найди пару».
 Игра «Цепочка слов».
 Игра «Что сначала, что потом».
Упражнение «Найди сходство».
 Игра «Логические цепочки».
 Графическое упражнение «Укрась кубики».	Умение составлять логические пары и цепочки.	Устный опрос  
8.2  Сочинение на заданную тему.
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа по теме.
Практика.
Игра «Угадай героя сказки». Игра «Зашифрованное слово».
Упражнение «Сочиняем наоборот».
Сочиняем сказку «Загадочный ящик».
Графическое упражнение «Два Замка».	Умение составлять сочинения, логически связанные истории.	Устный опрос
8.3  Чего только не услышишь	1	0,5	0,5	Теория. Беседа по теме «Звуки вокруг нас».
Практика.
Игра «Испорченный телефон».
Игра «Переведите с детского языка».
 Упражнение «Каскад слов».
 Разучивание и повторение скороговорок.
Графическое упражнение «переведи язык звуков, на язык линий».	Развитие  внимательности, творческой активности.  	Устный опрос
8.4  Взгляд с позиции другого.
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Разные взгляды».
Практика. Игра «Фотограф».
Упражнение «Сыщики».
Весёлая этимологическая викторина.
Игра «Хорошо – плохо».
Взгляд с позиции другого.
Графическое упражнение «Зеркало».	Умение решать одну ситуацию разными способами.	Устный опрос 
9.	Май 	4	2	2			
9.1  Нелогичные ситуации.
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа по картинкам.
Практика.  Игра «Кто что делает?».
 Игра «Чепуха».
Игра «Бывает – не бывает».
Упражнение «Найди ошибку в рисунках».
Игра «определи, что здесь изображено?».
 Графическое упражнение «Нарисуй по точкам».	Умение отличать нелогичные ситуации от других, привычных.	Устный опрос 
9.2  Поиск способов применения предметов «Головоломки»	1	0,5	0,5	Теория.
Беседа по теме.
Практика. Игра «Поиск общих свойств».
Игра «Поиск предметов обладающих сходными свойствами».
Игра «Поиск предметов с противоположными свойствами».
Упражнение «Новая жизнь старых вещей».
Игра «Как это можно использовать?».	Развитие способности концентрировать мышление на одном предмете, рассматривать практически все свойства предмета. 	Устный опрос 
9.3  Логические примеры 	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Что такое пример?».
Практика.
Игра «Логический домик».
Графическое упражнение «Штриховки». 	Развитие логического мышления.	Устный опрос
9.4 «Логические задачки»	1	0,5	0,5	Теория. Составление отчета «Чему мы научились?».
Практика.
Логические задачи.
Весёлые задачки для маленьких умников.
Упражнение «Найди закономерность».	Развитие логического мышления.	Устный опрос  
ИТОГО	36	18	18			

Ожидаемые результаты
	В результате дети научатся:
	выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам; 
	разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством; 
	сопоставлять части и целое для предметов и действий; 
	называть главную функцию (назначение) предметов;
	расставлять события в правильной последовательности; 
	выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий; 
	применять какое- либо действие по отношению к разным предметам; 
	описывать простой порядок действий для достижения заданной цели; 
	находить ошибки в неправильной последовательности простых действий; 
	проводить аналогию между разными предметами; 
	составлять  алгоритм решения логических заданий.   

II год обучения
Задачи программы:
Развивающие:
	развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний;
	развивать интерес к играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия;
	развивать образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности;
	совершенствовать произвольное внимание, память;
	развивать самостоятельность, инициативность, самоконтроль и активность личности в деятельности в целом;
Образовательные:
	закреплять умение ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда; 
	закреплять знания детей о количественном счете, умение ориентироваться в пространстве, умения решать задачи;
	формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;
	формировать мыслительные операции (анализ, синтез, классификация, аналогия и т.д.);
	формировать готовность к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника;
	формировать у детей умение выделять существенные признаки предметов, сравнивать, обобщать, классифицировать на математическом и жизненном материале;
	формировать базисные математические представления, речевые умения;
Воспитательные:
	воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
	воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость.
	 воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений;
	воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику.

Учебный план

Название раздела, темы	Кол-во часов	Формы аттестации,  контроля
	Всего	Теория	Практика	
1. Сентябрь 	4	2	2	
1.1 Незнайка в гостях у детей	1	0,5	0,5	Устный опрос
1.2 Как люди научились считать	1	0,5	0,5	Устный опрос
1.3 Как  люди научились записывать цифры	1	0,5	0,5	Устный опрос
1.4 Геометрические фигуры» 	1	0,5	0,5	Устный опрос
2. Октябрь 	4	2	2	
2.1 Путешествие по стране Математика	1	0,5	0,5	Устный опрос  
2.2 Приключения Мишутки	1	0,5	0,5	Устный опрос  
2.3 История открытия ноля	1	0,5	0,5	Устный опрос
2.4 История возникновения знаков «+»,
«-», «=»»	1	0,5	0,5	Устный опрос
3. Ноябрь 	4	2	2	
3.1 История линейки	1	0,5	0,5	Устный опрос 
3.2 Сравнение по ширине	1	0,5	0,5	Устный опрос
3.3 Математические ребусы	1	0,5	0,5	Устный опрос 
3.4 Клуба знатоков	1	0,5	0,5	Устный опрос  
4. Декабрь 	4	2	2	
4.1Внутри, снаружи	1	0,5	0,5	Устный опрос
4.2 Ориентировка во времени	1	0,5	0,5	Устный опрос
4.3 Понятие «пара	1	0,5	0,5	Устный опрос
4.4 КВН	1	0,5	0,5	Устный опрос
5. Январь 	4	2	2	
5.1 В зоопарке	1	0,5	0,5	Устный ответ
5.2 Сравнение	1	0,5	0,5	Устный опрос
5.3 Учимся думать	1	0,5	0,5	Устный опрос
5.4 Сложи разрезные картинки	1	0,5	0,5	Устный опрос  
6. Февраль 	4	2	2	
6.1 Ориентировка в пространстве»	1	0,5	0,5	Устный опрос
6.2 Волшебные палочки	1	0,5	0,5	Устный опрос  
6.3 Приключения точки	1	0,5	0,5	Устный опрос 
6.4 Соревнования	1	0,5	0,5	Устный опрос
7. Март 	4	2	2	
7.1 Весело считаем	1	0,5	0,5	Устный опрос
7.2 Мы – изобретатели	1	0,5	0,5	Устный опрос 
7.3 Путешествие на поезде	1	0,5	0,5	Устный опрос
7.4 Гости из леса	1	0,5	0,5	Устный опрос
9. Апрель 	4	2	2	
8.1 Заколдованные слова	1	0,5	0,5	Устный опрос
8.2 Умники и умницы	1	0,5	0,5	Устный опрос
8.3 Весна вступает в свои права	1	0,5	0,5	Устный опрос
8.4 Только круглые	1	0,5	0,5	Устный опрос
10. Май 	4	2	2	
9.1 Страна  Вообразилия	1	0,5	0,5	Устный ответ 
9.2 Время, календарь, часы	1	0,5	0,5	Устный ответ 
9.3  Птицы	1	0,5	0,5	Устный ответ
9.4 К  нам  шагает лето	1	0,5	0,5	Устный опрос  
Итого 	36	18	18	

	Содержание учебного плана

Раздел/
Тема	Кол-во часов	Содержание 	Ожидаемые результаты	Формы аттестации,  контроля
	Всего	Теория	Практика			
1. Сентябрь 	4	2	2			
1.1 Незнайка в гостях у детей	1	0,5	0,5	Теория. Беседа о матиматике Практика.
Интеллектуальная разминка. Логические задачки. Упражнение на формирование умения отделять форму понятия от его содержания. Упражнение «Сложи фигуры».	Знание о значении математики в жизни людей, развитие логического мышления, внимания.	Устный опрос
1.2 Как люди научились считать	1	0,5	0,5	Теория. Чтение сказок, отгадывание загадок.
Практика.
Интеллектуальная разминка «Дополни фразу». Логические задачки. Нахождение закономерностей.	Развитие логического мышления, наблюдательности	Устный опрос
1.3 Как  люди научились записывать цифры	1	0,5	0,5	Теория. Беседа о истории цифр
Практика. Математические цепочки. Задание «Пронумеруй картинки в нужной последовательности», «Что перепутал художник?», «Сравнение предметов», «Логические истории»	Знание о том, как люди научились записывать цифры. Развитие смекалки и наблюдательности детей.	Устный опрос
1.4 Геометрические фигуры	1	0,5	0,5	Теория. Беседа по мультфильму «Лунтик».
Практика. Задание «Раскрась только те фигурки, из которых можно составить круги», Игра «Танграмм». Загадки-шутки. Задание на смысловое соотнесение.	Знание  истории геометрических фигур. Умение конструировать фигуры по схеме.	Устный опрос
2. Октябрь 	4	2	2			
2.1 Путешествие по стране Математика	1	0,5	0,5	Теория. Рассматривание иллюстраций и фотографий.
Практика. Математические лабиринты. Магические квадраты. Работа с пазлами различной сложности. Сказочная задача «Кот с бубенцом», игра «Что я загадал?»	Развитие логического мышления. Совершенствование ориентировки в пространстве.	Устный опрос
2.2 Приключения Мишутки	1	0,5	0,5	Теория. Просмотр картинок.
Практика.
Лабиринты. Закономерности.     Графические диктанты. Игры: «Что изменилось», «Найди то, что спрятано», «Определи, какие фигуры должны быть в пустых клеточках и нарисуй их».	Развитие логического мышления. Совершенствование ориентировки в пространстве.	Устный опрос
2.3 История открытия ноля	1	0,5	0,5	Теория. Рассказ воспитателя «Загадочная и необычная цифра, которой обозначают отсутствие чего – либо».
Практика. Игры  «Число и цифру я знаю», «Четвертый лишний», «Логические цепочки», «Речевые аналогии».	Умение продолжать логическую цепочку, находить закономерности.	Устный опрос
2.4 История возникновения знаков «+»,
«-», «=»	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Откуда в тетрадках и учебниках  появились простые знаки «+», «-», «=».
Практика. Загадки-шутки, «Логические задачки», «Сложение и вычитание геометрических фигур».	Умение продолжать логическую цепочку, находить закономерности.	Устный опрос
3. Ноябрь 	4	2	2			
3.1 История линейки	1	0,5	0,5	Теория. Знакомство с линейкой.
Практика.
Упражнения «Сложи фигуру», Сказочная задача «Голодовка», «Речевые аналогии», «Раскрась геометрические фигуры, из которых сложили паровозик».	Умение работать с линейкой	Устный опрос
3.2 Сравнение по ширине
	1	0,5	0,5	Теория. Знакомство с новыми понятиями.
Практика. Игра «Найди отличия». Интеллектуальная разминка. Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур. Игры «Четвертый лишний», «Подбери к замку подходящий ключ», «Поиск недостающей фигуры», «Продолжение ряда».
Сказочная задача «Простоквашино».	Умение сравнивать предметы по ширине.	Устный опрос
3.3 Математические ребусы	1	0,5	0,5	Теория. Знакомство с правилами поведения в лесу.
Практика. Отгадывание загадок. Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках. Математические ребусы.	Умение разгадывать и составлять математические ребусы.	Устный опрос
3.4 Клуба знатоков	1	0,5	0,5	Теория. Чтение потешек.
Практика. Д/игры «Что было раньше, что потом?», «Расположи картинки разными способами», «Веселый счет».	Умение продолжать логическую цепочку, находить закономерности.	Устный опрос
4. Декабрь 	4	2	2			
4.1 Внутри, снаружи	1	0,5	0,5	Теория. Игра «Белочка»
Практика. Отгадывание загадок. Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках. Математические ребусы.	Понимание смысла слов «внутри» и «снаружи», грамотное употребление их в речи.	Устный опрос
4.2 Ориентировка во времени	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Пространственные представления счётные умения в пределах до 5».
Практика. Д/игры «Успей вовремя», «Тик-так», «Составь неделю», «Живая неделя», «Месяцы», «Вчера, сегодня, завтра».	Умение ориентироваться во времени. 	Устный опрос
4.3 Понятие «пара»	1	0,5	0,5	Теория. Проблемная ситуация. 
Практика.
Складывание фигурок по образцу и по замыслу.	Умение сравнивать, устанавливать соотношения: больше – меньше, поровну.	Устный опрос
4.4 КВН
	1	0,5	0,5	Теория. Чтение сказок, потешек, с участием животных.
Практика. Конкурсы «Сосчитай треугольники», 
«Занимательная лесенка». «Задачи бабушки Загадушки».	Умение находить логические ответы на загадки.	Устный опрос
5. Январь 	4	2	2			
5.1 В зоопарке	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Кто живет в зоопарке». 
Практика. Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.	Умение составлять рассказ.	Устный опрос
5.2 Сравнение	1	0,5	0,5	Теория.
Беседа 
Практика. Игра «Покупка лент». Задания «Дорисуй вторую половинку каждой фигурки в зеркальном отражении», «Найди закономерность», «Раскрась парные предметы одним цветом», «Соедини линиями предметы с противоположными свойствами».	Умение сравнивать предметы по различным признакам.	Устный опрос
5.3 Учимся думать
	1	0,5	0,5	Теория. Рассматривание иллюстраций. 
Практика. Игра «Где фрукты? Где овощи?». Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идет дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождем человек может промокнуть, простудиться и заболеть).	Развитие логического мышления, умение находить решение разными способами.	Устный опрос
5.4 Сложи разрезные картинки
	1	0,5	0,5	Теория. Рассматривание картинок.
Практика. Игра «Сложи разрезные картинки». Конкурсы «Сосчитай треугольники», 
«Занимательная лесенка». 	Умение работать с разрезанными картинками.	Устный опрос
6. Февраль 	4	2	2			
6.1 Ориентировка в пространстве 	1	0,5	0,5	Теория. Чтение В. Бианки «Путешествие  Муравьишки».
Практика. Рисование бабочек. Игры «Рисуем дорожку к бабочке», «Линии и точки».	Умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.	Устный опрос
6.2 Волшебные палочки	1	0,5	0,5	Теория. Беседа о волшебстве.
Практика. Рисование ватными палочками. Д/и «Волшебство рядом», «Легко в учении»	Умение детей рисовать 
нетрадиционными способами, используя подручные материалы.	Устный опрос  
6.3 Приключения точки	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Как родилась линия?»
Практика. Упражнения в черчении разных отрезков, сравнение по длине.	Умение сравнивать предметы  самостоятельно.	Устный опрос
6.4 Соревнования	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «Зачем нам знания».
Практика. Конкурсы «Кто решит раньше», «Таблица сложения», «Не собьюсь», «По порядку номеров», «Узнай свое число», «Загадки-шутки».	Развитие логического мышления, умение самостоятельно находить решение.	Устный опрос
7. Март 	4	2	2			
7.1 Весело считаем	1	0,5	0,5	Теория. Беседа по теме занятия.
Практика.
Веселые задачи, решение необычных примеров, математические квадраты.	Умение решать логические задачи.	Устный опрос
7.2 Мы – изобретатели	1	0,5	0,5	Теория. Знакомство с жизнедеятельностью изобретателя-самоучки И. П. Кулибина.
Практика. Отгадывание загадок «Чудесный мешочек», «Что изменилось». 
Игры с блоками: «Дорожки», «Домино». Игры с картинками, с игрушками: «Чем похожи и чем отличаются».	Развитие произвольного внимания, зрительной памяти.	Устный опрос
7.3 Путешествие на поезде	1	0,5	0,5	Теория. Разгадывание загадок.
Практика. Игра «Закончи предложения».	Знание времен суток.	Устный опрос
7.4 Гости из леса	1	0,5	0,5	Теория. Беседа о лесных жителях.
Практика
Упражнения: «Найди отличия» (Снеговики, матрёшки и т.д.), «Мальчики»,  «Зверюшки на дорожках», «Муравьи», «Поиск затонувшего клада».	Развитие внимания и наблюдательности. 	Устный опрос 
9. Апрель 	4	2	2			
8.1 Заколдованные слова	1	0,5	0,5	Теория. Беседа о Незнайке.
Практика. Игра «Что, кому?»,
 «Расшифруй слова»,
 «Удивительные картинки».	Развитие  образного  мышления  (знаки,  символы), 
Внимания.
	Устный опрос
8.2 Умники и умницы	1	0,5	0,5	Теория. Отгадывание загадок.
Практика. Дидактическая игра  «Узнай по описанию»,  
«Соедини точки»,
«Наведи порядок на полках», «4 лишний».	Развитие  мышления 
(причинно-
следственные 
связи), внимания.
	Устный опрос
8.3 Весна вступает в свои права	1	0,5	0,5	Теория. Наблюдения в природе за происходящими сезонными изменениями.
Практика. Д/игры «Подбери словечко», «Назови, когда это бывает?».	Развитие связной речи, логического мышления, памяти, 
воображения. 	Устный опрос
8.4 Только круглые	1	0,5	0,5	Теория. Отгадывание загадок.
Практика. Д/игра «Солнечные часики», «Что ты увидишь, если...», 
 «Запоминайка»,
 «Заполни пустые клетки».	Развитие мыслительной активности, слухового, зрительного внимания.	Устный опрос  
10. Май 	4	2	2			
9.1 Страна 
Вообразилия	1	0,5	0,5	Теория. Презентация «Знакомство с геометрическими фигурами».
Практика. Д/игра «Сколько овощей», «Узнай из какой сказки», «Найди ошибку» (цифры), «Заполни квадрат» 
.	Развитие мыслительной активности, слухового, зрительного внимания.	Устный опрос
9.2 Время, календарь, 
часы
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа о времени. 
Практика. Д/у «Узнай по описанию» (Вре-
мена года, части суток), «Расставь картинки по порядку»,
«Времена года».
Д/и  «Логика малыша (время, часы,  календарь)».	Умение работать с часами, календарем.	Устный опрос  
9.3  Птицы
 	1	0,5	0,5	Теория. Беседа  «Весна». 
Практика. Д/упражнение «Отгадай птиц»,
«Летает
- не летает»,
 «Настоящий мастер»,
 «Третий лишний»,
 «Что – для чего?».	Пополнение словарного запаса.	Устный опрос
9.4  К  нам  шагает лето
	1	0,5	0,5	Теория. Беседа «За что я люблю лето?».
Практика. Д/и
«Закончи предложение»,
«Путаница»,
«Что за подарок?»,
«Что, где находится?».	Развитие  мышления  (причинно-
следственные 
связи), памяти.
	Устный опрос
Итоги:	36	18	18			

Ожидаемые результаты

К концу обучения предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих способностей. При этом у детей формируются следующие умения:
- выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам; 
- сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам); 
- ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся 
справа, слева, вверху, внизу; 
- разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством; 
- сопоставлять части и целое для предметов и действий; 
- называть главную функцию (назначение) предметов; 
- расставлять события в правильной последовательности; 
- выполнять перечисляемую или изображенную последовательность  действий; 
- применять какое- либо действие по отношению к разным предметам; 
- описывать простой порядок действий для достижения заданной цели; 
- находить ошибки в неправильной последовательности простых действий; 
- проводить аналогию между разными предметами; 
- запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать; 
- проявлять доброжелательное отношения к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости. 

Способы определения результативности освоения программы

Для определения результативности реализации программы используется педагогическое наблюдение, которое призвано обеспечить постоянное наблюдение и оценку роста и развития каждого ребенка с целью оказания ему своевременной помощи и поддержки, а также для целенаправленного планирования изменений в условиях, в формах и видах деятельности, которые соответствовали бы индивидуальным потребностям детей.

Календарный учебный график

Количество учебных недель – 36.
Количество учебных дней – 36.
Учебный период – с 1 сентября по 31 мая.
Время проведения занятия 1 раз в неделю:
- 1 год обучения – 17.30-17.55 (не более 25 минут);  
- 2 год обучения – 17.30-18.00 (не более 30 минут).
Место проведения - групповая комната.

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы используется помещение групповой комнаты. В группе созданы условия для организации процесса воспитания и обучения детей: имеется методическое обеспечение по данной теме, дидактические материалы для проведения занятий, набор игрушек.
Развивающая предметно - пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, приспособленной для реализации программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей 5-7 лет в соответствии с особенностями возрастного этапа,  в соответствии с возрастом детей и требованиями ФГОС.
Учебно-методическое обеспечение:
	Музыкальный центр.
	Атрибуты для игр. 
	Ноутбук 
	Литература 
Оборудование, материалы необходимые в работе с детьми:
	Набор геометрических фигур, настольные игры, «геометрическое лото»
	Наборы предметных картинок, кубики разных цветов и разного размера
	Набор предметных картинок по теме: «Овощи», «Фрукты», «Продукты питания» и др.
	Мозаика, кубики, шнуровка
	Задания по развитию мышления
	Пазлы, настольные игры, логические картинки 
	Счетные палочки, цветные крышечки, муляжи фруктов
Формы организации занятий в соответствии с возрастными особенностями:
•	Фронтальная работа с демонстрационным материалом.
•	Самостоятельная работа детей с раздаточным материалом.
•	Постановка и разрешение проблемных ситуаций.
•	Экспериментирование.
Возрастные особенности детей 5 – 7 лет требуют использования игровой формы деятельности. Вот почему организованная деятельность включает большое количество игровых упражнений. Достоинства игровой деятельности известны всем. В процессе игры развиваются целеполагание, планирование, умение анализировать результаты, воображение, символическая функция сознания. Несомненным достоинством игры является и внутренний характер мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс.
Знакомство с новым материалом осуществляется на основе деятельностного подхода, когда новое не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. А воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.
Для переключения активности детей на занятии проводятся физкультминутки.
Предметно-игровая среда призвана содействовать решению как специфических задач целенаправленного развития математических представлений детей, так и решению задач их всестороннего развития, формирования личности и подготовки к учебной деятельности.
Формы и методы представления занимательного материала:
	совместная игра воспитателя с ребенком;
	самостоятельная деятельность детей;
	математические праздники и развлечения;
	занятия (в соответствии с учебным расписанием);
	отгадывание загадок, занимательных вопросов, шуточных задачек, головоломок;
	чтение математических сказок.
Кадровое обеспечение
Организовывает и проводит занятия с детьми 5-7 лет педагог, имеющий высшее педагогическое образование и прошедший курсовую подготовку по теме «Содержание и методика воспитания детей в системе дополнительного образования». 
	В соответствии с Федеральным законом  от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (гл.5,ст.48) педагоги
•осуществляют свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивают  в полном объеме реализацию программы;
•соблюдают правовые, нравственные и этические нормы, следуют требованиям профессиональной этики;
•уважают честь и достоинство воспитанников и других участников образовательных отношений;
•развивают у воспитанников познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности;
•формируют гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать культуру здорового и безопасного образа жизни;
•применяютпедагогическиобоснованныеиобеспечивающиевысокоекачествообразованияформы,методы обучения и воспитания;
•учитывают особенности психофизического развития детей и состояния их здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.

Используемая литература
1.	Бортникова Е. Развиваем внимание и логическое мышление - рабочая тетрадь (для детей 5-6 лет), «Литур – К», 2015
2.	Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. Ярославль, 1997
3.	Давайте поиграем — математические игры для детей. Под редакцией Столяра А.А. Москва,1991
4.	Математика до школы — пособие для воспитателей. Санкт – Петербург, «Детство – пресс», 1992
5.	Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. Пособие. Санкт – Петербург, «Детство – пресс», 2002
6.	Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька - практический курс математики для дошкольников – методические рекомендации. Москва, «Ювента», 2009
7.	Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации–М.: Ювента , 2014
9.	Популярное пособие для родителей и педагогов. И учеба, и игра: математика. Ярославль «Академия развития», 1997 
10.	Тихомирова Л.Ф. Логика. Ярославль, А.Р., 2000	
11.	Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день. Ярославль, А.Р., 2000
Интернет-источники:
http://mama.ru
http://moluch.ru
http://nsportal.ru
https://open-lesson.net