Арктика - фасад России

Название

«Арктика фасад России»

Главная идея образовательного путешествия

Повышение интереса к проблемам Севера.

Аннотация

Россия является признанным лидером среди полярных держав мирового сообщества. Благодаря особенностям географического положения нашей страны, огромной протяженности побережья Северного Ледовитого океана и его влиянию на погоду и климат России. Арктика – её изучение и освоение – всегда привлекала внимание учёных, экономистов, путешественников и исследователей. Одной из задач современного этапа освоения арктических территорий является создание условий для формирования и устойчивого освоения углеводородных ресурсов, прежде всего на континентальном шельфе, некоторых видов стратегического сырья и биологического ресурсного потенциала. Важно также внимание к вопросам улучшения качества жизни людей, проживающих в российской Арктике. А их тут проживает около 4 млн.человек. Президент России В.В. Путин выразил уверенность, что люди должны жить и работать в Арктике. Необходимо осваивать этот регион, учитывая все экологические и климатические проблемы, однако, необходимо обеспечить безопасность коренных народов этого региона, уделить должное внимание сохранению флоры и фауны этих земель. Для этого проведена VIII молодежная полярная экспедиция (2015 г.)

Авторы

Косова Е.И.,
Мещерякова Е.Ю.,
Сергеева О.В.-филиал МБОУ "жаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова" в с.Золотовка
Воронин А.В.-филиал МБОУ "жаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова" в с.Лукино
Лысова С.В.-филиал МБОУ "Цнинская СОШ №2" в д.Красненькая

Цель образовательного путешествия

*повышение осведомлённости обучающихся об Арктике – её природе,* истории исследования и освоения, задачах современного освоения;

привлечение внимание обучающихся к изучению этого региона России,
к самостоятельному изучению замечательных страниц истории географического открытия и освоения этого экстремального по природным условиям района Земли;

Проблемы образовательного путешествия

За последнее время в Арктике накопилось огромное количество технического мусора: происходит загрязнение арктических морей нефтепродуктами; потепление климата, ведущее к таянию полярных льдов; увеличение лова рыбы и добычи других морепродуктов; изменение среды обитания организмов в Арктике; сокращение популяций полярных животных; интенсивное судоходство. Возникает вопрос об экологическом состоянии Арктики.

Планируемые результаты образовательного путешествия

Личностные результаты: *Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение особенностей природы своей Родины; интеллектуальных умений (анализировать, делать выводы); эстетического отношения к природным объектам.

Формирование личностных представлений о целостности природы.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками в процессе образовательной и других видах деятельности.

Метапредметные результаты: *развитие коммуникативной компетенции, в том числе способности к сотрудничеству .

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и закрепление информации.
расширение пользовательских возможностей работы с компьютером.
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.

Предметные результаты

*Усвоение главных физико-географических закономерностей, характеризующих природу, как целостную систему со многими взаимозависимыми и взаимосвязанными компонентами.

Формирование первоначальных навыков, необходимых при составлении характеристики отдельных природных комплексов на территории РФ.
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе.
Закрепление умения владеть методами географической науки: картографическим; методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов

Возраст участников

12лет

Межпредметные связи

география,биология, история,экология

Этапы проведения образовательного путешествия

Подготовительный «Мозговой штурм» Основной (Виртуальное путешествие) Проблемное обсуждение (защита):

Отчет групп
Оценивание
Обсуждение проблемных вопросов
Контроль знаний по всем учебным предметам
Рефлексия

Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия

Методические материалы для учителя учебник по географии 6 класс Летягин А.А.,Дронов В.П. Дидактические материалы карточки с заданием

Задания для основного этапа путешествия

Биология

Планшет ученика 1

География

Планшет ученика 2

Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)

Вопросы: «Назови природную зону»

1. Поверхность земли покрыта многочисленными озёрами и болотами. Весной сюда прилетает много птиц. (Тундра.)

2. Хозяин зоны - белый медведь. Он охотится на тюленей, умело ловит рыбу. (Зона ледяных пустынь.)

3. Кустарников и деревьев нет, так как слишком холодно, нет почвы. (Зона ледяных пустынь).

4. Корни растений уходят глубоко в почву на 20 метров. У некоторых растений вместо листьев колючки. (Пустыни умеренного пояса.)

5. Самое крупное животное - северный олень. Любимая еда - ягель. (Тундра.)

   Исправь ошибки

Наша страна омывается морями трех океанов: Тихим с запада, Атлантическим с востока, Северным Ледовитым с севера. Самая длинная река России – Волга, а самое глубокое озеро – Онежское. Только одна большая река – Енисей- несет свои воды в Каспийское море. На территории страны 8 природных зон. Самая северная – субтропики, самая большая – зона степей, холодная пустыня и жаркая тундра.

   Правильный ответ

Наша страна омывается морями трех океанов: Тихим с востока, Атлантическим с запада, Северным Ледовитым с севера. Самая длинная река России – Обь, а самое глубокое озеро – Байкал. Только одна большая река – Волга- несет свои воды в Каспийское море. На территории страны 6 природных зон. Самая северная – зона арктических пустынь, самая большая – зона лесов, холодная тундра и жаркая пустыня.

       Решение  познавательных задач, которые можно назвать и логическими, дает возможность учителю развивать  познавательную активность учащихся, а их  побуждает   переосмысливать знания, объединять их в более широкие системы знаний, находить новые связи.

В ряде предлагаемых задач моделируются различные жизненные ситуации.

Примеры:

1. Создавая лесозащитные полосы, ученые столкнулись с тем, что многие саженцы не приживались на новых местах, пока в почву не были искусственно внесены грибы. Объясните это явление. (Некоторые древесные породы могут расти только в симбиозе с определенными видами грибов).

2. Зачем моржу бивни?

(Выкапывать со дна моллюсков, легко взбираться из воды на скользкий лед)

3. Почему в тундре растут карликовые деревья, а в тайге - гигантские: сосна, кедр, сибирская ель, береза?

(В тайге больше тепла и влаги, почва богата перегноем и летом оттаивает. Все это способствует росту высоких и стройных хвойных деревьев.)

4. Почему растительный и животный мир тундры богаче, чем зона арктических пустынь?