Арктика - фасад России: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
| (не показано 19 промежуточных версий 4 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Название== | == Название== | ||
| − | '''«Арктика фасад России»''' | + | '''«Арктика - фасад России»''' |
==Главная идея образовательного путешествия == | ==Главная идея образовательного путешествия == | ||
'''Повышение интереса к проблемам Севера.''' | '''Повышение интереса к проблемам Севера.''' | ||
| + | |||
==Аннотация == | ==Аннотация == | ||
| − | + | Россия является признанным лидером среди полярных держав мирового сообщества. Благодаря особенностям географического положения нашей страны, огромной протяженности побережья Северного Ледовитого океана и его влиянию на погоду и климат России. Арктика – её изучение и освоение – всегда привлекала внимание учёных, экономистов, путешественников и исследователей. Одной из задач современного этапа освоения арктических территорий является создание условий для формирования и устойчивого освоения углеводородных ресурсов, прежде всего на континентальном шельфе, некоторых видов стратегического сырья и биологического ресурсного потенциала. | |
| − | |||
Важно также внимание к вопросам улучшения качества жизни людей, проживающих в российской Арктике. А их тут проживает около 4 млн.человек. | Важно также внимание к вопросам улучшения качества жизни людей, проживающих в российской Арктике. А их тут проживает около 4 млн.человек. | ||
Президент России В.В. Путин выразил уверенность, что люди должны жить и работать в Арктике. Необходимо осваивать этот регион, учитывая все экологические и климатические проблемы, однако, необходимо обеспечить безопасность коренных народов этого региона, уделить должное внимание сохранению флоры и фауны этих земель. Для этого проведена VIII молодежная полярная экспедиция (2015 г.) | Президент России В.В. Путин выразил уверенность, что люди должны жить и работать в Арктике. Необходимо осваивать этот регион, учитывая все экологические и климатические проблемы, однако, необходимо обеспечить безопасность коренных народов этого региона, уделить должное внимание сохранению флоры и фауны этих земель. Для этого проведена VIII молодежная полярная экспедиция (2015 г.) | ||
| − | + | ||
== Авторы== | == Авторы== | ||
| − | *Косова | + | *Косова Елена Ивановнафилиал МБОУ "Новолядинская СОШ" в с.Столовое |
| − | *Мещерякова | + | *Мещерякова Екатерина Юрьевна, МБОУ "Первомайская сош" филиал в с. Иловай-Рождественское |
| − | *Сергеева | + | *Сергеева Ольга Владимировна -филиал МБОУ "Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова" в с.Золотовка |
| − | *Воронин | + | *Воронин Андрей Валентинович-филиал МБОУ "Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова" в с.Лукино |
*Лысова С.В.-филиал МБОУ "Цнинская СОШ №2" в д.Красненькая | *Лысова С.В.-филиал МБОУ "Цнинская СОШ №2" в д.Красненькая | ||
| + | |||
== Цель образовательного путешествия== | == Цель образовательного путешествия== | ||
'''*повышение осведомлённости обучающихся об Арктике – её природе,* истории исследования и освоения, задачах современного освоения; | '''*повышение осведомлённости обучающихся об Арктике – её природе,* истории исследования и освоения, задачах современного освоения; | ||
| Строка 24: | Строка 25: | ||
== Проблемы образовательного путешествия == | == Проблемы образовательного путешествия == | ||
| + | За последнее время в Арктике накопилось огромное количество технического мусора: происходит загрязнение арктических морей нефтепродуктами; потепление климата, ведущее к таянию полярных льдов; увеличение лова рыбы и добычи других морепродуктов; изменение среды обитания организмов в Арктике; сокращение популяций полярных животных; интенсивное судоходство. Возникает вопрос об экологическом состоянии Арктики. | ||
| − | |||
| − | |||
== Планируемые результаты образовательного путешествия== | == Планируемые результаты образовательного путешествия== | ||
'''Личностные результаты:''' | '''Личностные результаты:''' | ||
| − | + | *Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение особенностей природы своей Родины; интеллектуальных умений (анализировать, делать выводы); эстетического отношения к природным объектам. | |
*Формирование личностных представлений о целостности природы. | *Формирование личностных представлений о целостности природы. | ||
| − | *Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками в процессе образовательной и других видах деятельности | + | *Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками в процессе образовательной и других видах деятельности |
| − | |||
'''Метапредметные результаты:''' | '''Метапредметные результаты:''' | ||
| − | + | *развитие коммуникативной компетенции, в том числе способности к сотрудничеству . | |
*развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и закрепление информации. | *развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и закрепление информации. | ||
*расширение пользовательских возможностей работы с компьютером. | *расширение пользовательских возможностей работы с компьютером. | ||
*осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. | *осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки. | ||
| − | + | ||
'''Предметные результаты''' | '''Предметные результаты''' | ||
| − | + | *Усвоение главных физико-географических закономерностей, характеризующих природу, как целостную систему со многими взаимозависимыми и взаимосвязанными компонентами. | |
| − | |||
*Формирование первоначальных навыков, необходимых при составлении характеристики отдельных природных комплексов на территории РФ. | *Формирование первоначальных навыков, необходимых при составлении характеристики отдельных природных комплексов на территории РФ. | ||
*Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе. | *Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе. | ||
*Закрепление умения владеть методами географической науки: картографическим; методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов | *Закрепление умения владеть методами географической науки: картографическим; методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов | ||
| − | + | ||
==Возраст участников== | ==Возраст участников== | ||
| − | + | учащиеся 12 лет | |
== Межпредметные связи == | == Межпредметные связи == | ||
'''география,биология, история,экология''' | '''география,биология, история,экология''' | ||
| + | |||
== Этапы проведения образовательного путешествия == | == Этапы проведения образовательного путешествия == | ||
| − | + | [https://www.goconqr.com/en-US/p/8366035----------------------mind_maps Ментальная карта образовательного путешествия "Арктика- фасад России"] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия == | == Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия == | ||
| − | '''Методические материалы для учителя | + | '''Методические материалы для учителя''' |
| − | Дидактические материалы карточки с заданием | + | *учебник по географии 6 класс Летягин А.А.,Дронов В.П. |
| + | |||
| + | *Дидактические материалы карточки с заданием | ||
| Строка 74: | Строка 68: | ||
=== '''Биология''' === | === '''Биология''' === | ||
| − | *Планшет ученика 1 | + | *[https://docs.google.com/document/d/178GV-A9bCBVNNQ86-dDYhOmB4Pjn-_1RUHOOHE4ZNe0/edit Планшет ученика 1] |
| + | |||
| + | *[http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=B6552930C94D75AU реши кроссворд] | ||
=== '''География''' === | === '''География''' === | ||
| − | * | + | *[https://docs.google.com/document/d/1LgywQq_Q_lyg80pVBvKPQlSJ9ccVAWlo61UPHxHmQmI/edit# Планшет ученика 2] |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | 2 | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big> | <big>'''Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)'''</big> | ||
| − | * | + | *[https://docs.google.com/forms/d/1Zg8QJcWkc07CuJ9tV1bmnu7L74Q-eLHdRg_nsNBGGKA/edit Назови природную зону] |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<big>'''Формирующее оценивание'''</big> | <big>'''Формирующее оценивание'''</big> | ||
| − | * | + | *[https://geographyofrussia.com/prirodnye-zony-rossii/ Используя карту природных зон России,] определите влияние географического положения на видовой состав организмов |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<big>'''Задания для итогового оценивания'''</big> | <big>'''Задания для итогового оценивания'''</big> | ||
'''Биология''' | '''Биология''' | ||
| − | + | *[https://www.zeemaps.com/map?group=2477027&add=1 карта Арктики] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''Вопросы для итогового обсуждения''' | '''Вопросы для итогового обсуждения''' | ||
| − | * | + | *[http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&skip=0&mode=1&slovo=%C0%D0%CA%D2%C8%CA%C0 реши ребус] |
| − | + | <big>'''Рефлексия'''</big> | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | *[http://linoit.com/users/voroninandrej709/canvases/%D0%B0%D1%80%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Арктика] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | ==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == | + | ==Дополнительные материалы и образовательные ресурсы == |
| − | + | [http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2016/07/04/otkrytyy-urok-po-teme-arktika Ресурс для учителя: материалы урока "Арктика. Удивительный мир Арктической пустыни"] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[[Категория:Группа 2, учителя географии март, 2017]] | [[Категория:Группа 2, учителя географии март, 2017]] | ||
[[Категория:Проекты]] | [[Категория:Проекты]] | ||
Текущая версия на 13:44, 26 июня 2017
Название
«Арктика - фасад России»
Главная идея образовательного путешествия
Повышение интереса к проблемам Севера.
Аннотация
Россия является признанным лидером среди полярных держав мирового сообщества. Благодаря особенностям географического положения нашей страны, огромной протяженности побережья Северного Ледовитого океана и его влиянию на погоду и климат России. Арктика – её изучение и освоение – всегда привлекала внимание учёных, экономистов, путешественников и исследователей. Одной из задач современного этапа освоения арктических территорий является создание условий для формирования и устойчивого освоения углеводородных ресурсов, прежде всего на континентальном шельфе, некоторых видов стратегического сырья и биологического ресурсного потенциала. Важно также внимание к вопросам улучшения качества жизни людей, проживающих в российской Арктике. А их тут проживает около 4 млн.человек. Президент России В.В. Путин выразил уверенность, что люди должны жить и работать в Арктике. Необходимо осваивать этот регион, учитывая все экологические и климатические проблемы, однако, необходимо обеспечить безопасность коренных народов этого региона, уделить должное внимание сохранению флоры и фауны этих земель. Для этого проведена VIII молодежная полярная экспедиция (2015 г.)
Авторы
- Косова Елена Ивановнафилиал МБОУ "Новолядинская СОШ" в с.Столовое
- Мещерякова Екатерина Юрьевна, МБОУ "Первомайская сош" филиал в с. Иловай-Рождественское
- Сергеева Ольга Владимировна -филиал МБОУ "Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова" в с.Золотовка
- Воронин Андрей Валентинович-филиал МБОУ "Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова" в с.Лукино
- Лысова С.В.-филиал МБОУ "Цнинская СОШ №2" в д.Красненькая
Цель образовательного путешествия
*повышение осведомлённости обучающихся об Арктике – её природе,* истории исследования и освоения, задачах современного освоения;
- привлечение внимание обучающихся к изучению этого региона России,
- к самостоятельному изучению замечательных страниц истории географического открытия и освоения этого экстремального по природным условиям района Земли;
Проблемы образовательного путешествия
За последнее время в Арктике накопилось огромное количество технического мусора: происходит загрязнение арктических морей нефтепродуктами; потепление климата, ведущее к таянию полярных льдов; увеличение лова рыбы и добычи других морепродуктов; изменение среды обитания организмов в Арктике; сокращение популяций полярных животных; интенсивное судоходство. Возникает вопрос об экологическом состоянии Арктики.
Планируемые результаты образовательного путешествия
Личностные результаты:
- Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение особенностей природы своей Родины; интеллектуальных умений (анализировать, делать выводы); эстетического отношения к природным объектам.
- Формирование личностных представлений о целостности природы.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками в процессе образовательной и других видах деятельности
Метапредметные результаты:
- развитие коммуникативной компетенции, в том числе способности к сотрудничеству .
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, обобщение и закрепление информации.
- расширение пользовательских возможностей работы с компьютером.
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.
Предметные результаты
- Усвоение главных физико-географических закономерностей, характеризующих природу, как целостную систему со многими взаимозависимыми и взаимосвязанными компонентами.
- Формирование первоначальных навыков, необходимых при составлении характеристики отдельных природных комплексов на территории РФ.
- Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе.
- Закрепление умения владеть методами географической науки: картографическим; методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов
Возраст участников
учащиеся 12 лет
Межпредметные связи
география,биология, история,экология
Этапы проведения образовательного путешествия
Ментальная карта образовательного путешествия "Арктика- фасад России"
Материалы в поддержку этапов реализации образовательного путешествия
Методические материалы для учителя
- учебник по географии 6 класс Летягин А.А.,Дронов В.П.
- Дидактические материалы карточки с заданием
Задания для основного этапа путешествия
Биология
География
Материалы для проведения мозгового штурма (входное оценивание)
Формирующее оценивание
- Используя карту природных зон России, определите влияние географического положения на видовой состав организмов
Задания для итогового оценивания
Биология
Вопросы для итогового обсуждения
Рефлексия
Дополнительные материалы и образовательные ресурсы
Ресурс для учителя: материалы урока "Арктика. Удивительный мир Арктической пустыни"