Инновационные формы исследования социоприродной среды в условиях интеграции учебных предметов: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
Admin (обсуждение | вклад) |
|||
Строка 8: | Строка 8: | ||
При планировании и реализации исследовательской деятельности в контексте разных учебных предметов на первый план выдвигается не то, что знает и понимает ученик, а как происходит становление и развитие его субъектности. Взамен фронтально-групповой работы приходит организация коллективного мышления и деятельности. Универсальные учебные действия становятся в основе выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также отбора современных образовательных технологий. | При планировании и реализации исследовательской деятельности в контексте разных учебных предметов на первый план выдвигается не то, что знает и понимает ученик, а как происходит становление и развитие его субъектности. Взамен фронтально-групповой работы приходит организация коллективного мышления и деятельности. Универсальные учебные действия становятся в основе выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также отбора современных образовательных технологий. | ||
− | '''''Данный образовательный ресурс представляет опыт педагогов Тамбовской области по организации исследовательской деятельности в современном информационно-образовательном пространстве, демонстрирующий механизмы решения основной задачи системы образования в условиях ФГОС − учить всех обучающихся, добиваясь планируемых результатов обучения, обеспечивать формирование личности каждого школьника.''''' | + | '''''Данный образовательный ресурс представляет опыт педагогов Тамбовской области по организации исследовательской деятельности в современном информационно-образовательном пространстве, демонстрирующий механизмы решения основной задачи системы образования в условиях ФГОС − учить всех обучающихся, добиваясь планируемых результатов обучения, обеспечивать формирование личности каждого школьника.''''' |
+ | |||
+ | |||
+ | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 20%; background-color: #98FB98; border: 1px solid #008000; vertical-align: top; height: 60px;" | | ||
+ | __NOTOC__ | ||
+ | <center>'''''Уважаемые коллеги! Приглашаем вас принять участие в сетевом форуме [http://fcprotmb.68edu.ru/index.php/meropriyatiya-2-4/meropriyatiya/item/395-setevoj-forum-innovatsionnye-formy-issledovaniya-sotsioprirodnoj-sredy-v-usloviyakh-integratsii-uchebnykh-predmetov «Инновационные формы исследования социоприродной среды в условиях интеграции учебных предметов».]'''''</center> | ||
+ | |||
+ | <center>'''''Для участия вам необходимо пройти по [http://fcprotmb.68edu.ru/index.php/meropriyatiya-2-4/meropriyatiya/item/395-setevoj-forum-innovatsionnye-formy-issledovaniya-sotsioprirodnoj-sredy-v-usloviyakh-integratsii-uchebnykh-predmetov ссылке]'''''.</center> | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |} | ||
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" |
Текущая версия на 10:51, 17 октября 2017
Все объекты окружающего мира могут рассматриваться как своеобразные «образовательные тексты». Расшифровка этих «текстов» позволит современным школьникам установить взаимосвязь между объектами материального мира и воплощенными в них идеями, соотносясь с которыми человек способен в будущем выбирать стратегии своего поведения, планы и сценарии собственного развития. При планировании и реализации исследовательской деятельности в контексте разных учебных предметов на первый план выдвигается не то, что знает и понимает ученик, а как происходит становление и развитие его субъектности. Взамен фронтально-групповой работы приходит организация коллективного мышления и деятельности. Универсальные учебные действия становятся в основе выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также отбора современных образовательных технологий. Данный образовательный ресурс представляет опыт педагогов Тамбовской области по организации исследовательской деятельности в современном информационно-образовательном пространстве, демонстрирующий механизмы решения основной задачи системы образования в условиях ФГОС − учить всех обучающихся, добиваясь планируемых результатов обучения, обеспечивать формирование личности каждого школьника.
|