Инновационные формы исследования социоприродной среды в условиях интеграции учебных предметов: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
Admin (обсуждение | вклад) |
Admin (обсуждение | вклад) |
||
(не показаны 4 промежуточные версии 2 участников) | |||
Строка 8: | Строка 8: | ||
При планировании и реализации исследовательской деятельности в контексте разных учебных предметов на первый план выдвигается не то, что знает и понимает ученик, а как происходит становление и развитие его субъектности. Взамен фронтально-групповой работы приходит организация коллективного мышления и деятельности. Универсальные учебные действия становятся в основе выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также отбора современных образовательных технологий. | При планировании и реализации исследовательской деятельности в контексте разных учебных предметов на первый план выдвигается не то, что знает и понимает ученик, а как происходит становление и развитие его субъектности. Взамен фронтально-групповой работы приходит организация коллективного мышления и деятельности. Универсальные учебные действия становятся в основе выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также отбора современных образовательных технологий. | ||
− | '''''Данный образовательный ресурс представляет опыт педагогов Тамбовской области по организации исследовательской деятельности в современном информационно-образовательном пространстве, демонстрирующий механизмы решения основной задачи системы образования в условиях ФГОС − учить всех обучающихся, добиваясь планируемых результатов обучения, обеспечивать формирование личности каждого школьника.''''' | + | '''''Данный образовательный ресурс представляет опыт педагогов Тамбовской области по организации исследовательской деятельности в современном информационно-образовательном пространстве, демонстрирующий механизмы решения основной задачи системы образования в условиях ФГОС − учить всех обучающихся, добиваясь планируемых результатов обучения, обеспечивать формирование личности каждого школьника.''''' |
+ | |||
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
− | | style="width: 50%; background-color: #98FB98; border: | + | | style="width: 20%; background-color: #98FB98; border: 1px solid #008000; vertical-align: top; height: 60px;" | |
+ | __NOTOC__ | ||
+ | <center>'''''Уважаемые коллеги! Приглашаем вас принять участие в сетевом форуме [http://fcprotmb.68edu.ru/index.php/meropriyatiya-2-4/meropriyatiya/item/395-setevoj-forum-innovatsionnye-formy-issledovaniya-sotsioprirodnoj-sredy-v-usloviyakh-integratsii-uchebnykh-predmetov «Инновационные формы исследования социоприродной среды в условиях интеграции учебных предметов».]'''''</center> | ||
+ | |||
+ | <center>'''''Для участия вам необходимо пройти по [http://fcprotmb.68edu.ru/index.php/meropriyatiya-2-4/meropriyatiya/item/395-setevoj-forum-innovatsionnye-formy-issledovaniya-sotsioprirodnoj-sredy-v-usloviyakh-integratsii-uchebnykh-predmetov ссылке]'''''.</center> | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 50%; background-color: #98FB98; border: 2px solid #008000; vertical-align: top; height: 60px;" | | ||
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
== Статьи == | == Статьи == | ||
Строка 31: | Строка 42: | ||
|} | |} | ||
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
− | | style="width: 50%; background-color: #98FB98; border: | + | | style="width: 50%; background-color: #98FB98; border: 2px solid #008000; vertical-align: top; height: 60px;" | |
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
Строка 46: | Строка 57: | ||
[[Файл:Навстречу юбилею.jpg|300px|слева]] | [[Файл:Навстречу юбилею.jpg|300px|слева]] | ||
''Каждый человек, который хоть раз побывал в Тамбове, оставит там частичку своего сердца. Это очень красивый, светлый город в любое время года. Это уже не провинциальный городок, но и еще не мегаполис: среди старинных зданий вырастают современные высотные новостройки. В городе много памятных мест, посвященных разным историческим событиям и личностям, прославившим Тамбов. Прогуливаясь по Набережной города, невольно испытываешь приятное волнение от пребывания в таком красивом месте. Это город, в который хочется вернуться, и не раз. Так в чем же тайна притягательности Тамбова? Ответ на этот вопрос ищут участники веб-квеста «Навстречу юбилею».'' | ''Каждый человек, который хоть раз побывал в Тамбове, оставит там частичку своего сердца. Это очень красивый, светлый город в любое время года. Это уже не провинциальный городок, но и еще не мегаполис: среди старинных зданий вырастают современные высотные новостройки. В городе много памятных мест, посвященных разным историческим событиям и личностям, прославившим Тамбов. Прогуливаясь по Набережной города, невольно испытываешь приятное волнение от пребывания в таком красивом месте. Это город, в который хочется вернуться, и не раз. Так в чем же тайна притягательности Тамбова? Ответ на этот вопрос ищут участники веб-квеста «Навстречу юбилею».'' | ||
+ | |||
*[http://teacher68.ru/ipk_mediawiki/index.php/Наука_с_практикой_-_два_ручейка,_питающих_моря_изобретений '''Исследовательский проект «Наука с практикой - два ручейка, питающих моря изобретений»'''] | *[http://teacher68.ru/ipk_mediawiki/index.php/Наука_с_практикой_-_два_ручейка,_питающих_моря_изобретений '''Исследовательский проект «Наука с практикой - два ручейка, питающих моря изобретений»'''] | ||
Строка 57: | Строка 69: | ||
[[Файл:Krug-dobra1.jpg|150px|слева]] | [[Файл:Krug-dobra1.jpg|150px|слева]] | ||
''Проект посвящен теме отражения идей Вернадского о ноосфере в филологическом и художественном сознании человека ХХ века. Результатом проекта будут исследования детей в сферах социолингвистики, лингвистики, литературы (в прозе М.Булгакова, поэзии Н. Заболоцкого, научной фантастике), оформленные в различных продуктах проектной деятельности (социологической аналитике, презентациях, докладах, тематическом сайте и др.). Главные вопросы проекта: «Как изменялось сознание человека в ХХ веке? В ХХI веке?», «Каковы причины появления и перспективы развития «ноосферного» языка?», «Как отразились и развивались идеи о ноосфере в жанре научной фантастики?», «Что общего между учением о ноосфере В.И. Вернадского и поэзией Н.А. Заболоцкого?»'' | ''Проект посвящен теме отражения идей Вернадского о ноосфере в филологическом и художественном сознании человека ХХ века. Результатом проекта будут исследования детей в сферах социолингвистики, лингвистики, литературы (в прозе М.Булгакова, поэзии Н. Заболоцкого, научной фантастике), оформленные в различных продуктах проектной деятельности (социологической аналитике, презентациях, докладах, тематическом сайте и др.). Главные вопросы проекта: «Как изменялось сознание человека в ХХ веке? В ХХI веке?», «Каковы причины появления и перспективы развития «ноосферного» языка?», «Как отразились и развивались идеи о ноосфере в жанре научной фантастики?», «Что общего между учением о ноосфере В.И. Вернадского и поэзией Н.А. Заболоцкого?»'' | ||
+ | |||
*[http://teacher68.ru/ipk_mediawiki/index.php/Мир,_в_котором_мы_живем… '''Исследовательский проект «Мир, в котором мы живем…»'''] | *[http://teacher68.ru/ipk_mediawiki/index.php/Мир,_в_котором_мы_живем… '''Исследовательский проект «Мир, в котором мы живем…»'''] |
Текущая версия на 10:51, 17 октября 2017
Все объекты окружающего мира могут рассматриваться как своеобразные «образовательные тексты». Расшифровка этих «текстов» позволит современным школьникам установить взаимосвязь между объектами материального мира и воплощенными в них идеями, соотносясь с которыми человек способен в будущем выбирать стратегии своего поведения, планы и сценарии собственного развития. При планировании и реализации исследовательской деятельности в контексте разных учебных предметов на первый план выдвигается не то, что знает и понимает ученик, а как происходит становление и развитие его субъектности. Взамен фронтально-групповой работы приходит организация коллективного мышления и деятельности. Универсальные учебные действия становятся в основе выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также отбора современных образовательных технологий. Данный образовательный ресурс представляет опыт педагогов Тамбовской области по организации исследовательской деятельности в современном информационно-образовательном пространстве, демонстрирующий механизмы решения основной задачи системы образования в условиях ФГОС − учить всех обучающихся, добиваясь планируемых результатов обучения, обеспечивать формирование личности каждого школьника.
|