Формирование речевых компетенций у учащихся в условиях реализации ФГОС: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
(Новая страница: «==Тема проекта == == Авторы проекта == *ФИО, должность, место работы * * * == Актуальность прое…») |
|||
| (не показаны 23 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
==Тема проекта == | ==Тема проекта == | ||
| + | Формирование речевых компетенций у учащихся в условиях реализации ФГОС | ||
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
| − | * | + | *Воронина Галина Евгеньевна, учитель английского языка, МБОУ "Знаменская СОШ" |
| − | * | + | *Иваненко Наталья Александровна, учитель английского языка, МБОУ "Уваровщинская СОШ" филиал в селе Ленинское |
| − | * | + | *Леденева Лариса Васильевна, учитель английского языка, МБОУ СОШ №33 г.Тамбов |
| − | * | + | *Каюмова Виктория Алексеевна, учитель английского языка, МБОУ "Уваровщинская СОШ" |
| − | |||
== Актуальность проекта == | == Актуальность проекта == | ||
| + | Тема исследования выбрана не случайно, так как она является очень актуальной в современной школе. Речевая компетенция - это совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, письмо, аудирование, чтение). То есть речевая компетенция это умелое владение всеми формами речи и умение применять их в различных жизненных ситуациях. Именно поэтому эта тема является актуальной на данный момент. | ||
== Цель проекта == | == Цель проекта == | ||
| + | Формирование коммуникативной компетенции, то есть способность и готовность осуществлять иноязычное общение в условиях реализации ФГОС | ||
== Задачи проекта == | == Задачи проекта == | ||
| − | * | + | *Изучить и проанализировать литературу по проблеме развития речевой компетенции на уроках английского языка по средством тренировочных упражнений. |
| − | * | + | *Выявить особенности развития речевой компетентности |
| − | * | + | *Выявить уровень развития речевой компетенции. |
| − | * | + | *Подобрать серию тренировочных упражнений для развития речевой компетентности. |
| − | |||
| − | |||
| − | ==Проблема | + | ==Проблема== |
| + | Формирование у школьников необходимых умений и навыков в том или ином виде речевой деятельности, а также лингвистической компетенции на уровне, определенном программой и стандартом, необходима активная устная практика для каждого ученика. Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию вне языкового окружения, недостаточно насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции — формирования и формулирования этих мыслей. | ||
==Новизна== | ==Новизна== | ||
| + | Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование. | ||
== Планируемые результаты == | == Планируемые результаты == | ||
*Личностные | *Личностные | ||
| − | * | + | *Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
| − | * | + | *Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
| − | * | + | *Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
*Метапредметные | *Метапредметные | ||
| − | * | + | *Умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы |
| − | * | + | *Умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью |
| − | * | + | *Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
*Предметные | *Предметные | ||
| − | * | + | *Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя |
| − | * | + | *Умение описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей |
| − | * | + | *Умение рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее |
| + | |||
== Этапы реализации проекта == | == Этапы реализации проекта == | ||
| − | [https:// | + | [https://bubbl.us/#08498775902767165 Этапы реализации проекта] |
== Презентация проекта == | == Презентация проекта == | ||
| − | [ | + | [http://ru.calameo.com/read/0049744293f10739900a4 Формирование речевых компетенций ] |
| − | |||
| − | |||
== Материалы в поддержку проектной деятельности == | == Материалы в поддержку проектной деятельности == | ||
| + | *[http://englishhobby.ru/tests/online_quizes/ Входная диагностика (он-лайн тестирование)] | ||
| − | *[ | + | *[http://LearningApps.org/watch?v=p77bqehfc16 Интерактивная игра "Фразы этикетного характера"] |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | *[ | + | *[http://LearningApps.org/watch?v=p67pexvx216 Сканворд "Фрукты"] |
| − | *[ | + | *[http://ru.calameo.com/read/0049744298e17ee72b683 Выходная диагностика (итоговое тестирование)] |
| − | == | + | *[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3e6060e81412 Пазл Trafalgar Square] |
| − | + | *[http://www.classtools.net/widgets/dustbin_2/7fq70.htm Интерактивная игра " Seasons"] | |
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| − | + | *[http://нэб.рф Национальная электронная библиотека] | |
| − | Национальная электронная библиотека | ||
| − | + | *[http://lingualeo.com/ru Покори язык!] | |
| − | *[ | ||
| + | *[http://www.study.ru/ Полезные видео уроки.] | ||
| + | *[https://puzzle-english.com/ Puzzle English] | ||
| − | [[Категория:Группа 39, учителя иностранного языка, ноябрь 2016]] | + | [[Категория:Проекты]][[Категория:Группа 39, учителя иностранного языка, ноябрь 2016]] |
Текущая версия на 10:50, 2 ноября 2016
Тема проекта
Формирование речевых компетенций у учащихся в условиях реализации ФГОС
Авторы проекта
- Воронина Галина Евгеньевна, учитель английского языка, МБОУ "Знаменская СОШ"
- Иваненко Наталья Александровна, учитель английского языка, МБОУ "Уваровщинская СОШ" филиал в селе Ленинское
- Леденева Лариса Васильевна, учитель английского языка, МБОУ СОШ №33 г.Тамбов
- Каюмова Виктория Алексеевна, учитель английского языка, МБОУ "Уваровщинская СОШ"
Актуальность проекта
Тема исследования выбрана не случайно, так как она является очень актуальной в современной школе. Речевая компетенция - это совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, письмо, аудирование, чтение). То есть речевая компетенция это умелое владение всеми формами речи и умение применять их в различных жизненных ситуациях. Именно поэтому эта тема является актуальной на данный момент.
Цель проекта
Формирование коммуникативной компетенции, то есть способность и готовность осуществлять иноязычное общение в условиях реализации ФГОС
Задачи проекта
- Изучить и проанализировать литературу по проблеме развития речевой компетенции на уроках английского языка по средством тренировочных упражнений.
- Выявить особенности развития речевой компетентности
- Выявить уровень развития речевой компетенции.
- Подобрать серию тренировочных упражнений для развития речевой компетентности.
Проблема
Формирование у школьников необходимых умений и навыков в том или ином виде речевой деятельности, а также лингвистической компетенции на уровне, определенном программой и стандартом, необходима активная устная практика для каждого ученика. Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию вне языкового окружения, недостаточно насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции — формирования и формулирования этих мыслей.
Новизна
Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование.
Планируемые результаты
- Личностные
- Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
- Стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
- Метапредметные
- Умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы
- Умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью
- Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
- Предметные
- Умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя
- Умение описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей
- Умение рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее
Этапы реализации проекта
Презентация проекта
Формирование речевых компетенций