Действия

Игровая технология как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка: различия между версиями

Материал из Тамбов-Вики

Строка 40: Строка 40:
  
 
== Планируемые результаты ==
 
== Планируемые результаты ==
*повышение мотивации учащихся
+
*— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
*
+
* — осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,  трудолюбие, дисциплинированность;
*  
+
*— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
*  
+
*— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
*  
+
* развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
*  
+
*— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
*  
+
*— развитие смыслового чтения,
*
+
*— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
*
+
* - формирования умения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
 +
•-формирования умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 +
•-формирования умения рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
 +
•-формирования умения делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
  
 
== План реализации проекта ==
 
== План реализации проекта ==

Версия 12:18, 14 июня 2016

Название проекта

Игровая технология как средство формирования речевой деятельности на уроках иностранного языка

Авторы проекта

  • ФИО, должность, место работы
  • Ермолаева Надежда Николаевна, учитель МБОУ " Знаменская СОШ" Покрово-Марфинский филиал
  • Попова Нина Максимовна, учитель "Комсомольская СОШ"
  • Попова Галина Ивановна, учитель МБОУ "Моесеево- Алабушская СОШ"
  • Вилкова Наталия Юрьевна, учитель МБОУ "Цнинская СОШ №2 в с. Донское"

Актуальность проекта

Игровые технологии являются хорошим способом повышения мотивации учащихся, а так же помогают реализовать коммуникативные задачи в процессе обучения ин. язу

Цель проекта

формирование речевой деятельности учащихся посредством игровых технологий

Задачи проекта

  • расширить и закрепить изученный лексико-грамматический материал;
  • развить речевые умения учащихся;
  • развить память, внимание, сообразительность, воображение учащихся;
  • создать атмосферу поиска и творчества на уроке;
  • развить творческую активность, инициативу, креативность учащихся;
  • научить сотрудничать в разнообразных по составу группах;
  • снять эмоциональное напряжение, монотонность.
  • проанализировать методическую литературу по теме;
  • провести мониторинг детей;
  • отобрать средства и методики
  • Разработать программу/цикл занятий и т.д;
  • Апробировать программу;
  • Обобщить полученные результаты;
  • Распространить полученный опыт

Проблема/Противоречия

изучение возможностей игровых технологий в развитии коммуникативных навыков учащихся и использования их в педагогической деятельности.

Новизна

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению основных предметов в школе. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс, способствует формированию информационно-коммуникативных навыков учащихся.
Новизна исследования состоит в том, что уточняется понятийно-терминологический аппарат, описывающий процесс развития познавательных УУД учащихся через использование игровых технологий.

Планируемые результаты

  • — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • — осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
  • — стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • — готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
  • — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • — развитие смыслового чтения,
  • — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
  • - формирования умения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•-формирования умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; •-формирования умения рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; •-формирования умения делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

План реализации проекта

[ссылка название]

Презентация проекта

[ссылка название]

Материалы в поддержку проектной деятельности

Результативность проекта

Обобщение и распространение опыта работы

Дидактические материалы

[ссылка название]