Развитие субъектности обучающихся по отношению к чтению путём применения эмпатийной методики в преподавании литературы: различия между версиями
Материал из Тамбов-Вики
(Новая страница: «Тема проекта == Актуальные формы работы с одаренными детьми == Авторы проекта == Черников…») |
|||
| (не показано 36 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | Тема проекта == | + | ==Тема проекта == |
| − | + | Развитие субъектности обучающихся по отношению к чтению путём применения эмпатийной методики в преподавании литературы | |
== Авторы проекта == | == Авторы проекта == | ||
| − | + | Михайлова Виктория Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №3 г.Рассказово | |
| − | + | Егоричева Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №3 г.Рассказово | |
| − | + | == Актуальность проекта == | |
| + | Падение общей речевой культуры, "обмеление словаря в сочетании со словесными огрызками" (Т.Толстая); деинтеллектуализация молодого поколения. | ||
| − | + | == Цель проекта == | |
| + | Развитие субъектности у обучающихся по отношению к собственному чтению и общению со сверстниками и взрослыми на литературные темы. | ||
| − | == | + | == Задачи проекта == |
| − | + | Вовлекать обучающихся в деятельность, основанную на интересе к книгам и общению на литературные темы; | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | предоставлять обучающимся возможности для самостоятельной организации совместной со сверстниками поисково-познавательной, литературно-художественной деятельности и общения; | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | создавать условия для развития инициативности и самостоятельности обучающихся в вопросах выбора книг и их чтении; | |
| − | + | раскрыть подлинную глубину слова писателя-творца через эмпатию; | |
| − | + | помочь обучающимся выразить себя, ощутить себя личностью не только бытовой, но и бытийной. | |
| − | + | ==Проблема== | |
| + | Негативное отношение обучающихся к чтению, отсутствие у них интереса к книгам, особенно к классике, предпочтение телевидения и DVD, что, в частности, выражается в том, что основным содержанием общения обучающихся является обсуждение не прочитанных ими книг, а просмотренных теле- и видео-сюжетов. | ||
| − | + | ==Новизна== | |
| + | Уникальность переломной эпохи в том, что рушится прежде устойчивая картина мира, низвергаются авторитеты, иным становится мироощущение. Это неизбежность, и она выражается в литературе и культуре. Мироощущение современного молодого человека, более раскрепощённого и информированного, его восприятие литературы и читательские предпочтения коренным образом изменились. Сегодняшнему школьнику во многом симпатичен гоголевский Чичиков с его прагматизмом и приобретательскими способностями, непонятны переживания Катерины А.Н. Островского, Анны Карениной Л.Н. Толстого. Роман «Преступление и наказание» предстаёт как роман-детектив о том, как нужно готовиться к преступлению и как «заметать следы». Известный литературовед Н.Н. Скатов с болью в сердце говорит, что, тесня русскую классику, мы лишаем молодое поколение не только прошлого, но и будущего. Поэтому возродить интерес к книге, умение объяснить духовный мир героя, позицию автора в контексте эпохи должна помочь эмпатия - способность точно определить состояние другого человека, умение поставить себя на место литературного героя, понимание и сопереживание ему. Если школьник увидит себя на страницах книги - он прочтёт её. | ||
== Планируемые результаты == | == Планируемые результаты == | ||
| − | + | Повышение мотивации к изучению литературы. | |
| + | |||
| + | Соблюдение обучающимися не только права персонажа на достоинство, но и права писателя, не касаясь фактов личной жизни человека цинично. | ||
| − | + | Активное восприятие обучающимися художественного произведения как рассказа не о ком-то и чём-то внешнем по отношению к нему, читателю, а как рассказа о себе. | |
| − | + | Улучшение качества речи обучающихся. | |
| − | + | Повышение конечных результатов обучения. | |
| − | == | + | == Этапы реализации проекта == |
| − | + | [http://ru.calameo.com/read/000347114306312a3cc0d Этапы реализации проекта] | |
== Презентация проекта == | == Презентация проекта == | ||
| − | + | [http://ru.calameo.com/read/000347114bc6fefaef1a1 Презентация проекта ] | |
== Материалы в поддержку проектной деятельности == | == Материалы в поддержку проектной деятельности == | ||
| − | + | [http://ru.calameo.com/read/000347114f8038133b3c0 Входная анкета] | |
| − | + | ||
| + | [http://LearningApps.org/display?v=p4co5amwn16 Викторина] | ||
| − | + | [http://linoit.com/users/tamarakorostelyova/canvases/%D0%9B%D0%98%D0%A2%D0%95%D0%A0%D0%90%D0%A2%D0%A3%D0%A0%D0%9D%D0%90%D0%AF%20%D0%93%D0%90%D0%97%D0%95%D0%A2%D0%90 Литературная газета] | |
| − | |||
| − | + | [http://ru.calameo.com/read/000347114bcabac120be1 Методическая разработка урока литературы в 10 классе.] | |
| − | |||
| − | + | [http://ru.calameo.com/read/000347114752967e536e4 Философия Раскольникова.] | |
| + | |||
| + | [http://ru.calameo.com/read/0003471143dfa7d6f5bb5 Кроссворд по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"] | ||
| + | |||
| + | [http://ru.calameo.com/read/0003471146ddecf381215 Идеи Раскольникова. Ученический проект.] | ||
| + | |||
| + | [http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=12119f1c2d68 Пазлы] | ||
| + | |||
| + | [http://www.classtools.net/widgets/priority_chart_6/Njqnr.htm Рефлексия] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| − | + | Алпатова Т. Литературоведение в школе: в поисках самоидентичности. // «Народное образование». № 8. 2008г. | |
| + | |||
| + | Потолков Ю. Урок литературы - урок сопереживания. // «Народное образование» № 5. 2009г. | ||
| + | |||
| + | [http://www.pligin.ru/articles/razvitie_subektnosti2010.htm Развитие субъектности школьников: от методологии - к образовательной концепции и технологии] | ||
| + | |||
| + | [http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_11 Современные педагогические технологии] | ||
[[Категория:Группа 7, учителя русского языка и литературы, март 2016]] | [[Категория:Группа 7, учителя русского языка и литературы, март 2016]] | ||
| − | |||
Текущая версия на 18:45, 2 апреля 2016
Тема проекта
Развитие субъектности обучающихся по отношению к чтению путём применения эмпатийной методики в преподавании литературы
Авторы проекта
Михайлова Виктория Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №3 г.Рассказово
Егоричева Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №3 г.Рассказово
Актуальность проекта
Падение общей речевой культуры, "обмеление словаря в сочетании со словесными огрызками" (Т.Толстая); деинтеллектуализация молодого поколения.
Цель проекта
Развитие субъектности у обучающихся по отношению к собственному чтению и общению со сверстниками и взрослыми на литературные темы.
Задачи проекта
Вовлекать обучающихся в деятельность, основанную на интересе к книгам и общению на литературные темы;
предоставлять обучающимся возможности для самостоятельной организации совместной со сверстниками поисково-познавательной, литературно-художественной деятельности и общения;
создавать условия для развития инициативности и самостоятельности обучающихся в вопросах выбора книг и их чтении;
раскрыть подлинную глубину слова писателя-творца через эмпатию;
помочь обучающимся выразить себя, ощутить себя личностью не только бытовой, но и бытийной.
Проблема
Негативное отношение обучающихся к чтению, отсутствие у них интереса к книгам, особенно к классике, предпочтение телевидения и DVD, что, в частности, выражается в том, что основным содержанием общения обучающихся является обсуждение не прочитанных ими книг, а просмотренных теле- и видео-сюжетов.
Новизна
Уникальность переломной эпохи в том, что рушится прежде устойчивая картина мира, низвергаются авторитеты, иным становится мироощущение. Это неизбежность, и она выражается в литературе и культуре. Мироощущение современного молодого человека, более раскрепощённого и информированного, его восприятие литературы и читательские предпочтения коренным образом изменились. Сегодняшнему школьнику во многом симпатичен гоголевский Чичиков с его прагматизмом и приобретательскими способностями, непонятны переживания Катерины А.Н. Островского, Анны Карениной Л.Н. Толстого. Роман «Преступление и наказание» предстаёт как роман-детектив о том, как нужно готовиться к преступлению и как «заметать следы». Известный литературовед Н.Н. Скатов с болью в сердце говорит, что, тесня русскую классику, мы лишаем молодое поколение не только прошлого, но и будущего. Поэтому возродить интерес к книге, умение объяснить духовный мир героя, позицию автора в контексте эпохи должна помочь эмпатия - способность точно определить состояние другого человека, умение поставить себя на место литературного героя, понимание и сопереживание ему. Если школьник увидит себя на страницах книги - он прочтёт её.
Планируемые результаты
Повышение мотивации к изучению литературы.
Соблюдение обучающимися не только права персонажа на достоинство, но и права писателя, не касаясь фактов личной жизни человека цинично.
Активное восприятие обучающимися художественного произведения как рассказа не о ком-то и чём-то внешнем по отношению к нему, читателю, а как рассказа о себе.
Улучшение качества речи обучающихся.
Повышение конечных результатов обучения.
Этапы реализации проекта
Презентация проекта
Материалы в поддержку проектной деятельности
Методическая разработка урока литературы в 10 классе.
Кроссворд по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"
Идеи Раскольникова. Ученический проект.
Полезные ресурсы
Алпатова Т. Литературоведение в школе: в поисках самоидентичности. // «Народное образование». № 8. 2008г.
Потолков Ю. Урок литературы - урок сопереживания. // «Народное образование» № 5. 2009г.
Развитие субъектности школьников: от методологии - к образовательной концепции и технологии