Действия

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста: различия между версиями

Материал из Тамбов-Вики

 
(не показано 25 промежуточных версий этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
 
[[Файл:|300px|right|330px|right]]
 
[[Файл:|300px|right|330px|right]]
 
== Название проекта ==
 
== Название проекта ==
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего школьного возраста'''''
+
'''''Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста'''''
  
 
== Авторы проекта ==
 
== Авторы проекта ==
Строка 7: Строка 7:
  
 
== Актуальность проекта ==
 
== Актуальность проекта ==
 
+
    Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
 +
    Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
 +
    Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
 +
    Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
 +
    Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.
  
 
== Цель проекта ==
 
== Цель проекта ==
 +
Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования
  
 +
== Задачи проекта ==
 +
*изучить литературу по заданной теме
 +
*изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
 +
*провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
 +
*разработать программу и систему заданий по теме
 +
*апробировать программу
 +
*расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
 +
*вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
 +
*формировать активную жизненную позицию;
 +
*формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
 +
*обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.
  
== Задачи проекта ==
 
*
 
*
 
*
 
*
 
*
 
 
== Планируемые  результаты==
 
== Планируемые  результаты==
 
предметные
 
предметные
*
+
*формирование энергосберегающего типа мышления;
*
+
*разработка социально-экономических проектов;
*
+
*развитие вычислительных навыков;
*
+
*развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.
*
 
 
метапредметные
 
метапредметные
*
+
*определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
*
+
*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
*
+
*определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*
+
*понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
*
+
*использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
 +
*овладение навыками смыслового чтения текстов;
 
личностные
 
личностные
*
+
*развитие чувства ответственности и самосознания;
*
+
*развитие активной жизненной позиции;
*
+
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
*
+
*формирование уважительного отношения к иному мнению;
*
+
*овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 +
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 +
*развитие самостоятельности;
 +
*развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 +
 
 
== План реализации проекта ==
 
== План реализации проекта ==
*[ план реализации проекта]
+
Организационный этап (июнь2016-сентябрь2016)
 +
* изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
 +
* мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
 +
* написание программы;
 +
* постановка целей и задач;
 +
* определение круга социальных партнёров;
 +
* составление плана мероприятий по реализации проекта.
 +
Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)
 +
* проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
 +
* мастер-классы для учителей;
 +
* разработка социально-экономических проектов;
 +
* подготовка выступлений агитбригад;
 +
* разработка информационных листовок и буклетов;
 +
* мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
 +
* проведение конкурсов рисунков и плакатов.
 +
Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)
 +
* построение диаграммы сравнения результатов проекта;
 +
* размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
 +
* подготовка материалов к печати;
 +
* подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.
  
 
== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
 
== Материалы в поддержку проектной деятельности ==
*[ Анкета для ]
+
*[https://docs.google.com/forms/d/1CAA-fGjNz_FJN9NdEARHj8x1nQXy-JP0X8K33cAJJZs/viewform Анкета "Что ты знаешь об энергосбережении"]
  
  
Строка 72: Строка 105:
 
== Дидактические материалы ==
 
== Дидактические материалы ==
 
   
 
   
*[]
+
*[[http://zeleneet.com/energosberezhenie-v-shkole/1587/ Зеленеет. Энергосбережение в школе]]
  
*[]
+
*[[http://www.energo-pasport.com/energeticheskij-pasport-shkoly/ Энергоаудит и энергопаспорт школы]]
  
*[]
+
*[[http://refdb.ru/look/1610583-pall.html Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта]]
  
*[]
+
*[[http://kronnmc.ru/journal/4129/4130/4225 Сорокина С.В. Проектно-исследовательская деятельность]]
  
 
*[]
 
*[]
Строка 105: Строка 138:
 
|border=0
 
|border=0
 
}}
 
}}
 
  
 
== Полезные ресурсы ==
 
== Полезные ресурсы ==
 
+
[[http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=091b0947ebf2 Паззлы для детей]]
 
+
[[Файл:%D0%AD%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B8%D1%8F.JPG|300px|330px]]
 
 
 
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]
 
[[Категория:Группа 30, педагоги доп. образования,июнь 2016]] [[Категория:Проекты]]

Текущая версия на 10:52, 1 июля 2016

[[Файл:|300px|right|330px|right]]

Название проекта

Социально-экономические проектирование, как способ формирования энергосберегающего типа мышления детей среднего школьного возраста

Авторы проекта

  • Мартынова Анастасия Александровна,преподаватель математики МАОУ СОШ №9 г.Тамбова

Актуальность проекта

    Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
    Проблема разумного использования энергии – одна из наиболее острых проблем современного общества. Важнейшее условие стабильного развития государства – это энергетическая безопасность, основным ресурсом которой является бережливость. Принцип экономии и бережливости не стал пока элементом русского менталитета.
    Школа является одним из ключевых инструментов воспитания экономного отношения к запасам природных ресурсов у молодого поколения, а решение вопроса энергоэффективности в школах имеет большое значение. Необходимо помнить: гораздо лучше сэкономить одну единицу энергии, чем создать новую. Сберегая энергию дома или в школе, мы сокращаем потери энергии при ее транспортировке и производстве.
    Таким образом, не только школа, но и каждое образовательное учреждение может существенно сокращать расходы энергии, а обучающиеся могут лично участвовать в программе энергосбережения, что даст возможность сформировать в их сознании представление о важности процесса энергосбережения.
    Для решения проблемы формирования энергосберегающего типа мышления в условиях внедрения ФГОС целесообразно использовать метод проектов, как один из способов организации учебно-познавательной деятельности. Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение к своим сверстникам и взрослым, решать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Способности и возможности детей реализуются наиболее полно в совместной творческой деятельности: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. Развитие творческого потенциала, формирование творческой личности учащихся возможно лишь при условии творческого подхода самого преподавателя к процессу обучения и воспитания. Социально-экономическое проектирование - один из лучших способов формирования энергосберегающего типа мышления детей старшего возраста. В этом возрасте дети нуждаются в самореализации, ощущении своей нужности и полезности. При самостоятельном разрабатывании и внедрении учащимися проектов в жизнь, они становятся общественно-активными творческими личностями, способными приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества.

Цель проекта

Сформировать энергосберегающий тип мышления посредством социально-экономического проектирования

Задачи проекта

  • изучить литературу по заданной теме
  • изучить методы, техники, технологии, применимые к теме
  • провести тестирование детей на уровень сформированности энергосберегающего типа мышления
  • разработать программу и систему заданий по теме
  • апробировать программу
  • расширить знания учащихся и их родителей о видах энергии и существующих предприятиях;
  • вовлечь детей и родителей в деятельность по практическому применению полученных знаний;
  • формировать активную жизненную позицию;
  • формировать коммуникабельность, ответственность, самосознание;
  • обобщить распространить полученный результат, опубликовать результаты в сети Интернет.

Планируемые результаты

предметные

  • формирование энергосберегающего типа мышления;
  • разработка социально-экономических проектов;
  • развитие вычислительных навыков;
  • развитие навыков работы с ИКТ и ЭОР.

метапредметные

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • понимать и строить простые модели ( в форме схематических рисунков ) математических понятий и использовать их при решении поставленных задач;
  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов;

личностные

  • развитие чувства ответственности и самосознания;
  • развитие активной жизненной позиции;
  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
  • формирование уважительного отношения к иному мнению;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  • развитие самостоятельности;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

План реализации проекта

Организационный этап (июнь2016-сентябрь2016)

  • изучение методической литературы,нормативно-правовых документов, теоретических аспектов, подбор ЭОР и методических пособий;
  • мониторинг уровня сформированности энергосберегающего типа мышления;
  • написание программы;
  • постановка целей и задач;
  • определение круга социальных партнёров;
  • составление плана мероприятий по реализации проекта.

Этап реализации проекта (сентябрь2016-сентябрь2018)

  • проведение уроков, экологических часов, внеклассных мероприятий;
  • мастер-классы для учителей;
  • разработка социально-экономических проектов;
  • подготовка выступлений агитбригад;
  • разработка информационных листовок и буклетов;
  • мониторинг расхода энергии школы и поиск путей её сохранения;
  • проведение конкурсов рисунков и плакатов.

Обобщающий этап (сентябрь2018-октябрь2018)

  • построение диаграммы сравнения результатов проекта;
  • размещение информации о результатах проекта в сети Интернет;
  • подготовка материалов к печати;
  • подведение итогов, построение перспектив проекта на будущее.

Материалы в поддержку проектной деятельности


  • [ Таблица ответов анкеты]

  • [ Сводка ответов анкеты]
  • []

Дидактические материалы

  • []

  • []

Полезные ресурсы

[Паззлы для детей] Энергия.JPG