Просмотр кода страницы Рекомендации для родителей по формированию коммуникативных навыков посредством игры

== Рекомендации для родителей по формированию коммуникативных навыков посредством игры. ==
Общеизвестно, что основные социальные ценности и ориентации дети приобретают в семье, здесь осуществляется их базисная социализация.

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста – игра. Это значит, что именно игра в большей степени влияет на общее развитие детей. Может быть, поэтому игровые приёмы являются наиболее действенными, когда родители хотят научить чему-либо или привить им полезные навыки.

Игра, организованная определённым образом, оказывает положительное влияние на формирование взаимодействия и взаимообщения детей. Как подчёркивают учёные, игры снимают психологические барьеры, вселяют уверенность в собственных силах, улучшают общение детей со сверстниками и взрослыми.
В игровой деятельности ребёнок условно может занимать позиции других людей, вступать в ролевые взаимоотношения. Именно через игру происходит формирование у ребёнка сложных эмоциональных отношений к взрослым, сверстникам, совершенствуется развитие его личности, сознания.

Игры – уроки жизни, они учат ребёнка общению с другими людьми. В них интегрируются не только движение, слово, но и моторно-двигательный, психоэмоциональный, интонационный и вербальный коммуникативные коды человека, что является наиболее важным для формирования готовности к общению. Ведущим основанием взаимодействия является интерес к роли. В ходе игры дети не только выполняют игровые действия, но и проявляют отношение к партнёру по игре.
Играя ребёнок моделирует реальные жизненные ситуации. Можно использовать различные методы игровой терапии. Одна из них – создание пальчиковых кукол-марионеток, техника разработана Энн Блэкуэмл. В создании кукол участвуют все члены семьи. С помощью марионеток можно выразить такие чувства, как гнев, страх, растерянность, грусть, а также мечты и фантазии. Игра с марионетками активирует воображение и увлекает ребёнка и родителей. С куклами можно разыграть целые спектакли. При этом техника проста и не требует больших материальных затрат. Необходимо вырезать две выкройки из хлопчатобумажной ткани нейтрального цвета, сшить их по краям или скрепить степлером, раскрасить восковыми мелками, изображая персонажей разного пола, возраста, находящихся в разных эмоциональных состояниях. Таким образом изготовить 15-20 пальчиковых кукол-марионеток. В ходе игры марионетки налаживается эмоциональный контакт между ребёнком и взрослым, формируются положительные стороны личности.
Одним из условий нормального развития ребенка и его успешного в дальнейшем обучения в школе является правильное формирование речи в дошкольном возрасте. Любое, даже незначительное нарушение отражается на поведении ребенка, на его деятельности. Необходимо работать над развитием всех сторон речи, решая задачи формирования правильного произношения, развития грамматически правильной, связной речи.
== Игры по дороге в детский сад ==
=== «Кто самый внимательный». ===
Можно предложить ребенку посоревноваться на внимательность. Называется предмет, который встретился на пути, параллельно выделяется отличительный признак этого предмета. Например, «Я увидел горку, она высокая» или «Я увидел машину, она большая» и т.д. Можно предложить и такое задание: посоревноваться с ребенком в подборе признаков к одному предмету. Выигрывает, назвавший больше слов. Выполняя такие упражнения, дети учатся согласовывать прилагательные с существительными.
«Весёлый счет».
Можно проводить на улице, во время прогулок с ребенком. При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний числительных и существительных.
=== «Рыба, птица, зверь». ===
На слово взрослого «рыба» ребенок должен перечислить виды рыб и наоборот, если взрослый перечисляет и называет, к примеру, окунь, щука, сазан, ребенок должен быстро назвать обобщающее слово.
=== «Что (кто) бывает зеленым (веселым, грустным, быстрым …)?» ===
На конкретный вопрос типа: «Что бывает зеленым?» необходимо получить как можно больше разнообразных ответов: трава, листья, крокодил, лента и т.д.
=== «Отгадай предмет по паре других». ===
Взрослый называет пару предметов, действий, образов, а ребенок отгадывает: папа, мама – это семья, мясо, лук-это котлеты, торт, свечи - это праздник и т.д. Мир детского сознания состоит из одних вопросов. Им все интересно. Важно использовать такие ситуации для совершенствования речи детей.
=== «Я дарю тебе словечко». ===
Взрослый и ребенок по очереди дарят друг другу словечко, объясняя его значение, при этом ребенок может называть знакомое ему слово, а взрослый - незнакомое для ребенка слово и не просто объясняют значение этого слова. Но и составляют с ним предложение. В ходе таких упражнений обогащается словарный запас ребенка, развивается связная речь.
=== «Живое предложение». ===
Можно играть всей семьей. Совместно составляется предложение из трех, четырех слов, в зависимости от количества членов семьи. За каждым играющим закрепляется одно слово из предложения. По сигналу все должны стать в одну шеренгу и прочесть предложение, которое получилось. Игру можно проводить несколько раз, при этом важным условием является то, что каждый раз играющие должны становиться в другом порядке, тогда предложения будут звучать по-разному. Например, задумано предложение «Весной расцвели голубые подснежники». В ходе игры предложение может звучать так: «Расцвели голубые подснежники весной» или «Голубые подснежники весной расцвели». Каждый раз, когда получается новое предложение, нужно дать возможность ребенку прочитать его. Такая игра способствует развитию интонационной выразительности речи, а также помогает сформировать у ребенка память, внимание.

Таким образом, игра изменяет реальные отношения детей и взрослых, они становятся теплее, ближе, появляется общее дело, тем самым устанавливаются взаимоотношения, взаимопонимание, что сложно сделать потом.