Самостоятельность школьников на уроках технологии как средство развития познавательных УУД
Материал из Тамбов-Вики
.jpg)
Название проекта
Самостоятельность школьников на уроках технологии как средство развития познавательных УУД
Авторы проекта
- Плотникова Елена Ивановна, учитель, МБОУ "Горельская СОШ"
- Косарева Лидия Николаевна, учитель, МБОУ "Платоновская СОШ" (Никольский филиал)
- Комиссаров Алексей Николаевич, учитель, МБОУ "Верхнеспасская СОШ" (Нижнеспасский филиал)
- Строкова Татьяна Николаевна,учитель, МБОУ "Верхнеспасская СОШ" (Нижнеспасский филиал)
- Дрожжина Светлана Валентиновна, учитель, МБОУ "Цнинская СОШ № 2" (Филиал в с. Бокино)
Актуальность проекта
В сфере развития образования в настоящее время обозначился переход от парадигмы «знаний, умений, навыков» - к культурно-исторической системно-деятельностной парадигме образования. Остро обозначилась проблема оторванности школы от жизни. Особенно ценной является идея Ушинского о связи школы, с жизнью. Он говорил, что жизнь легко опрокидывает школу, которая становится поперек ее пути, что «истинное воспитание должно быть посредником между школой, с одной стороны, и жизнью и наукой - с другой». Согласно «Федеральным государственным стандартам общего образования второго поколения» , результаты освоения содержания предметов школьной программы должны оцениваться по трем базовым уровням: метапредметные, предметные и личностные результаты. Цель современного образования – формирование ключевых компетенций: ценностно – смысловые, общекультурные, информационные, коммуникативные, социально-трудовые, личностного совершенствования, учебно-познавательные. В основе сформированности компетенций лежит умение самостоятельно овладевать знаниями и способами деятельности.
Цель проекта
Повышение уровня самостоятельности обучающихся на уроках и внеурочной деятельности по технологии.
Задачи проекта
- Ознакомиться с основными понятиями самостоятельности.
- Создать организационно-методическую систему, обеспечивающую повышение уровня самостоятельности и интереса к предмету, и её практическое применение.
- Проанализировать результаты практического применения системы и разработать методические рекомендации.
Проблема/Противоречия
Неблагополучие обучения, в основном, состоит в неумении самостоятельно работать, в отсутствии умений учебного труда. Существует недостаточность методического материала и рекомендаций к вопросу о системе развития самостоятельности у учащихся. Учителю требуются глубокие специальные знания по педагогике и психологии и особая практическая подготовка для того, чтобы эффективно применять на практике методы педагогического воздействия, чтобы научить детей самостоятельно работать. Необходима такая технология, когда каждому учащемуся обеспечиваются условия для развития, даются возможности искать и исследовать. Такой путь ведет к развитию самостоятельности.
Целостное педагогическое осмысление данной проблемы приводит к необходимости нахождения действенных путей для развития самостоятельности учащихся. Данная проблема является объектом пристального внимания психологов и педагогов. Вместе с тем, задачи образования на современном этапе требуют конкретного изучения проблемы самостоятельности учащихся на материале отдельных предметов. Задача учителя технологии состоит в том, чтобы определить эффективные методы для развития самостоятельности на уроке технологии. Важность практического решения проблемы развития самостоятельности, ее недостаточная теоретическая изученность, значение для совершенствования обучения и необходимость разработки обоснованной технологии развития самостоятельности обусловили ее актуальность и определили выбор темы исследования «Повышение уровня самостоятельности у учащихся подросткового возраста на уроках технологии». Успех такой работы во многом определяется теми условиями, в которых протекает обучение. Сознательно создаваемые в учебном процессе, эти условия относятся к педагогическим и должны благоприятствовать творческому развитию личности школьника.
Новизна
Новые цели образования предполагают формирование творческой личности, способной к самостоятельному определению способов своей деятельности. Качество образовательного процесса во многом определяется тем, в какой степени обучающийся является субъектом познания, проявляя в процессе обучения активность и познавательную самостоятельность.
Самостоятельность является основой формирования творчества в деятельности субъекта, а творческая деятельность — это активное взаимодействие субъекта с окружающим миром, в результате которого он целенаправленно изменяет этот мир и себя и создает нечто новое, имеющее общественное значение. Поэтому будущее напрямую зависит от усилий школы: насколько хорошо она обеспечит развитие активности и самостоятельности учащихся в обучении.
Планируемые результаты
- Создание системы работы по формированию самостоятельности, как основы формирования ключевых образовательных компетенций
- Повышение степени самостоятельности за счет использования определенных знаний и действий в решении учебной задачи к самостоятельному отысканию подобных знаний и действий
- Формирование учебной деятельности школьников при которой учащиеся переходят от формирования отдельных операций выполняемых действий к формированию всего действия
- Степень самостоятельности учащихся будет возрастать и в том случае, если они будут переходить от овладения действиями в готовом виде к самостоятельному открытию отдельных действий и их систем. Причем очень важно, чтобы и здесь предметом деятельности учащихся были конкретные и общие действия, структура конкретной деятельности и учебной деятельности в ее специфическом значении
- Переход от задач репродуктивного характера к задачам творческим через использование знаний и действий межпредметного характера
План реализации проекта
Презентация проекта
Материалы в поддержку проектной деятельности
- Сводка ответов
- Таблица ответов
- Фотоотчет
- Критерии оценивания презентации
- Контрольный лист
- Перечень затруднений
- Оценочный лист
- Итоговая самооценка
- Индивидуальный журнал
Результативность проекта
В завершении проекта предполагается подтверждение выдвинутой гипотезы: произойдет повышение уровня самостоятельности. В этом случае, проект получит свое продолжении и в старшем звене. В работу будут вовлечены педагоги – предметники, которые продолжат работу по данной теме на своих предметах, запланированы семинары с родителями.
Обобщение и распространение опыта работы
Семинар с учителями предметниками. По теме «Повышение уровня самостоятельности у учащихся на уроках» в мае 2010 года прошел семинар по обмену опытом между учителями нашей школы.