Действия

Организация и разработка технических подходов в организации краеведческой деятельности

Материал из Тамбов-Вики

Авторы проекта

Кузнецов Андрей Александрович, педагог дополнительного образования, МАОУ СОШ №4 г.Тамбова.

Простомолотов Сергей Михайлович, педагог дополнительного образования, МБУДО ЦДОД.

Попова Ольга Юрьевна, педагог дополнительного образования, Бондарская СОШ.

Актуальность проекта

В современной системе российского образования имеется тенденция к развитию исторического краеведения, как необходимого компонента исторического образования школьника XXI века. Изучение истории родного края расширяет и обогащает знания школьников о родных местах, пробуждает интерес и любовь к родному краю и его истории, помогает более полно ощутить и осознать связь истории с жизнью. Благодаря краеведению активизируются и обогащаются имеющиеся знания по истории России, так как они просматриваются через призму истории села, семьи, человека. Изучение истории малой родины способствует развитию бережного отношения, не только к памятникам культуры и истории, но и к людям, живущим рядом. Сочетание теоретических знаний с реальным местом событий тех или иных процессов истории необходимо не только для развития интереса у учеников, но и для полноценной картины событий.

Не менее важным является создание сплоченной группы людей по интересам. Коллективное творчество и умение работать над целью и задачами в современном информационном обществе, поможет ученикам реализовать себя и грамотно подать свои достижения окружающим. Работая в группе и с иными коллективами, ученики более активно социализируются в обществе посредством теоретико-практического познания исторического прошлого своей малой родины.

Знакомство учащихся с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные непосредственно при наглядной действительности в сочетании с полученными знаниями, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Цель проекта

Получение учащимися новых компетенций в сфере организации и обеспечении краеведческого туризма.

Задачи проекта

1.Актуализация проблемы недостаточности знаний учащихся об уникальных природных и исторических местах реальной доступности.

2.Командообразование.Создание творческой группы организации проекта.

3.Организация деятельности учащихся по направлениям подготовки похода.

4.Подведение итогов по результатам реализации проекта.

Планируемые результаты

Предполагается, что результатом изучения краеведения в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения краеведения относятся следующие убеждения и качества:

• сознание своей идентичности как гражданина субъекта РФ, страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметными результатами изучения курса «историческое краеведение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

• умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

• Средством формирования регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога при изучении нового материала и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

• формирование и развитие посредством географического и краеведческого знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Строить логически грамотные утверждения, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов.

Уметь определять возможные источники информации, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Переводить информацию из одного вида в другой.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания:

• осознание роли исторического краеведения в познании окружающего мира;

• использование карт для получения краеведческой информации.

Коммуникативные УУД:

• отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

• понимание позиции другого в дискуссии.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты изучения краеведения учащимися включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

• способность самостоятельно организовывать посещение исторических мест родного края и умение сочетать теоретико-практическую модель изучения;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

План реализации проекта

Организация и разработка технических подходов в организации краеведческой деятельности

Материалы в поддержку проектной деятельности

Социоматрица для оценки характера взаимоотношений членов группы

Банк дидактических материалов для самостоятельной работы учеников:

Историческое краеведение


Иван Иванович Дубасов. Очерки из истории тамбовского края

Очерк истории заселения тамбовского края

Двухжилова И.В. История Тамбовского края. 2009

Находки оружия древнерусского времени на Тамбовщине

Чуистова Л. И., Мизис Ю. А. Раскопки на холме "Голдым-1" // Источниковедческие работы. Тамбов, 1971. Вып. 2. С. 164-176.

Презентация проекта

Организация и разработка технических подходов в организации краеведческой

Полезные ресурсы

Википедия

Тамбовский областной краеведческий музей

Государственный архив социально-политической истории Тамбовской области

Организация и проведение туристического похода

Кодекс туриста или правила поведения в походе

Общая методика организации туристического похода

Методика обучения учащихся основам туризма

Методологические основы изучения истории

Психология подростка

Эффективные педагогические технологии, некоторые приемы и методы работы со школьниками